信息技术与语文课堂的整合初探

信息技术与基础课程的整合作为课程改革的重要内容，正成为教育改革的一个热点。现代信息技术已经步入了语文教学的课堂，给语文教学注入了新的生机和活力，带来了阅读方式、写作方式的变革。下面就信息技术与语文学科的整合，结合教学中的具体实践谈几点看法。
一、信息技术与语文的整合对学生学习产生了积极的影响
（一）信息技术与语文教学的整合，能够有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。
苏霍姆林斯基曾说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，它是调动学生学习积极性的能源，是学生学习知识、增长智慧的一种动力。在教与学的关系上，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”研究表明，学生的语文学习兴趣与语文学习能力密切联系。学生对语文越感兴趣，语文能力也就越好。心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地学习，可见兴趣在学习中的地位和作用是极其重要的。
信息技术与语文教学整合实验是依据教学内容和学生心理发展特征，创设教学需要的特定情境有效地完成教学任务的一种基本的教学方法。在课堂教学中，恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。例如：在我们教学《珍珠鸟》一课时创设情境，让学生观看人们为了金钱屠杀动物的场景，触动学生的心灵，让他们深深体会到保护动物的迫切性，紧接着就让学生沐浴在郭峰《让世界充满爱》的音乐中，享受一下人与动物和谐相处的美好境界，从而陶冶学生的情操。激发关爱动物，善待生命的情感。现代教育技术使学生身临其境，处于愉快的教学情境之中，产生积极的情绪与愉悦的心情，提高了学生学习的积极性和主动性。
（二）信息技术与语文教学的整合，能够改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用。
建立在科学人性观基础上的主体教育思想要求确立和提高人的主体地位，充分释放和发挥人的巨大能动作用，让他们意识到并主动地追求和实现个人在教育过程，自我发展中的价值，充分调动积极性，能动地进行学习、工作与社会生活。它要求唤起学生的主体意识，确立学生的主体地位，发挥学生的主动精神，促进学生生动、活泼地成长。在教育过程中，教育首先要把学生当成自主意识的主体，让学生掌握自身发展的主动权，成为自身发展的主人，教育者的作用在于推动学生的发展，而不是塑造成代替他的发展，教师更多地是一名向导和顾问，一位交换意见的参加者，而不是建立在学生被动与无知基础上的专断的权威。在网络情境的语文教学，教师没有过多的解释，而学生是对信息进行选择性的主体，具有充分的自主性，不再是简单的“内存”。形象友好的人机交互接口，鲜活多变的认知材料，为学生的写作提供范例和心理准备。这不仅对识字，作文有促进作用，而且有利于培养学生的多种能力，陶冶高尚的情操，促进学生的个性发展，提高学生的综合素质。
二、信息技术与语文课堂的整合对教师教学产生的影响
教学系统中各要素的关系和和传统教学模式相比，有以下转变：即教师由讲授者变为学生学习的指导者和组织者，学生由知识的被动接受者变为主动学习者；媒体由教师的演示工具变成学生的认知工具；教学过程从传统的分析讲授转变为学生发现问题，探究问题的过程。实现上述四个转变，关键是教师要树立以培养学生实践能力和创新精神为核心的现代素质教育观念。
传统的以教师为中心的“传递式”教学方法，教师是知识的传授者，学生是知识接受者，学习的基本过程是学生感知、理解，巩固和运用，教师在讲台上讲述，示范、演示，学生相应地吸收、记忆、存储，课堂上圈划重点，课后反复抄写，背诵。事实证明，这种以应试能力为目标的教学方式，最大的弊端是扼杀了儿童的创造能力和创新精神。
信息化教育环境下，不再以教师是否能够把教材讲解得清楚明白、分析得深入透彻，作为课堂教学评价的重要标准。信息化教育环境下，教师的角色发生了根本变化，由前台的“演”，转为后台的“导”，把主要的精力放在事先的备课上。这就要求教师深入钻研教材，把更多的精力投入到为学生提供丰富有序的学习材料，为学生创设最佳学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，让学生能最大限度地发挥其积极性，主动性。
现代信息技术在教学中的广泛应用，促进了教学手段、方法、内容的重大变革，加快了教育信息化进程。我们一方面要在教育教学中积极推广应用现代信息技术，另一方面要充分发挥现代信息技术的强大优势，通过教学设计，对现代信息技术进行合理选择和优化组合，科学而有效地应用现代信息技术，以解决教育教学问题。
通过几年的教学实践，我深刻地体会到用现代信息技术辅助课堂教学，能在很大程度上优化教学过程。而且科学合理的应用于课堂教学，能使每一堂课如虎添翼，真正取得事半功倍、以一当百的成效。