《海燕》——高尔基 教学随笔

《海燕》教学随笔
语境就是一个语义场，它由一系列的关键语词围绕一个主题形成一个系统，这些语词起着支撑、向心、衬托、统领主题的纽带作用，它也像等效电路，语境意义按主题的方向有序地流动，流动着作者的思想和情感，流动着作者的意图和目的……
比如，刻画海鸥、海鸭、企鹅的形象，用“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏、躲藏、胆怯、吓坏”等一系列语词，其最终目的还是支撑、衬托海燕那勇敢，高傲，自由自在，意气风发，英勇善战的雄姿。写海浪与狂风的生死拼搏，写乌云、闪电、雷声、狂风一齐出动，都是为了支撑、衬托海燕的勇敢、坚强的战斗号召力和振奋人心的大无畏精神。因此，语境起着反映、解释言语的作用，相同的语词在不同的语境中，其含义显然是不同的。
譬如，“闪电”这个语词在下列语境的不同含义：
1．“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”
这里的“闪电”与“高傲”相互支撑、衬托，使“闪电”的含义，更加鲜明形象，更加精确传神地展现了海燕矫健、勇敢、迅猛、善战、意气风发的雄姿。
2．“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。”
其中第一个“闪电”与“抓住”“熄灭”相互支撑、衬托，突出了大海的巨大声势和强大力量。第二个“闪电”与“火蛇”“蜿蜒游动”“消失”相互支撑、衬托，象征着“闪电”正在做垂死挣扎的沙皇反动派。这样从侧面衬托了海燕的勇敢、坚强的战斗号召力和振奋人心的大无畏精神。
语文学习假若如此长期训练，就会潜移默化地增强学生的语文意识，提高他们的言语能力。