《柳笛和榆钱》教学反思

《柳笛和榆钱》是一篇略读课文。作者用深情的笔调描写了北方的故乡，那里春天里的柳树和榆树***给孩子们的礼物——柳笛和榆钱。全文语言生动、形象，自始至终充满了童真童趣，表现出春天的无限乐趣和作者对童年生活的美好回忆。使人如临其境，如见其景，如可触摸。
全文共四个自然段。
第一自然段总的介绍了故乡的柳树和榆树。文中运用拟人的修辞手法，表现了“披散着长发的柳树”和“把身子探出墙头的榆树”在春风中快乐生长的、可爱的样子。
第二自然段和第三自然段具体介绍了做柳笛、吹柳笛在做和玩的过程中，孩子们是那样享受春天的快乐，而春之声也随着柳笛的做出被孩子们找到并吹响。柳笛的歌声在每一个读者的耳边轻轻响起。春天那欢乐的音符和着煦暖的春风，伴着孩子们的欢笑，飘荡在风和日丽的天空中。
第四自然段生动地描写出了榆钱可爱的样子、甜美的味道和采摘它们的乐趣。一连串细致具体的的描写，让读者的心不禁飞到了美丽的地方。
看到文章，阅读文章，我的思绪一下子飞回童年时代，小时候，学校围墙外就是菜园子，而家属院围墙外也是大片的麦田，那时，每天放学后，那里就是孩子们的乐园了。春天到了，吹柳笛，捕蝴蝶，放风筝……孩子们在大自然中尽情地撒着欢儿。看着作者描写的做柳笛时要“切割齐整”，“拧一拧”，“猛一下抽出”这些动作，我好像眼前又出现那熟悉的一幕：选柳枝，要在柳条返绿，而柳叶又没有长出之时。既不能太粗，也不能太细，小拇指粗细刚刚好。拧柳条时，如果用劲儿稍微一大，，树皮就很容易裂开口子，那样，就前功尽弃了……如果没有亲自做一下柳笛，是很难体会到作者用词的准确。如果没有亲自吹一吹柳笛，又怎会感受到，“带着满嘴满手的绿色回家”是一件多么快乐的事又是多么令人难忘的回忆。
　教学时，我让学生边读边思考：柳笛和榆钱给春天里的孩子们带来哪些乐趣？你是从课文的哪些描写中体会到的？可以讲一讲，也可以读给同学们听一听。通过交流读书感悟，同学间互相补充，孩子们很快从语言文字中找到柳笛和榆钱给作者带来的乐趣。从“披散着长发的柳树”和“把身子探出墙头的榆树”，学生们感到作者通过这种拟人化的描写来表明，在作者的眼中，它们就像是可爱的少女和调皮的少年站在春风里。它们就像是作者的好朋友一样。而在“做柳笛”这一部分，一系列的动作描写“折下”“切割”“拧一拧”“猛一下抽出”，孩子们也很快找出动词说出作者非常喜欢做柳笛，说出在做柳笛的过程中作者很快乐……但是整节课的教学却总给我一个感觉，孩子们的情感并没有真正和文本之间形成共鸣，那种学生在书中找到的快乐仅仅是作者的快乐而不是他们的，那么这种快乐就仅仅是浮于文字之上的，并没有真正走入孩子的内心。是什么原因呢？
也许，本来课本编者的编排意图是在开学之初，这样的春日里来学习本课，有条件的地方还可以把这两样东西请入课堂，让孩子们亲自去摸一摸，尝一尝。但是，今年过年早，开学也早，这个时侯在我们这里还找不到榆钱呢！柳条也还是干巴巴的黄褐色。或者，我应该把这一课再放一放，等柳条变绿，榆钱结出时再讲这一课？其实，榆树和柳树应该是北方常见的树种，然而，这些从小生活在城市里的孩子们，亲近自然的机会也就是周末去洛浦公园或是广场上转一转，玩一玩，最多暑假才能出去爬爬山。他们的玩具也都是电动的，益智的……柳笛嘛，太遥远了……什么好吃的没吃过，还会去吃榆钱？这些可怜的孩子，每天放学按时回家做作业或是上各种特长班，他们哪有时间去爬树摘榆钱？课堂上，我的统计结果竟是班里大部分孩子竟然没见过榆钱，当我布置作业，等过些日子天暖和了，去观察一下榆钱时，竟然很多孩子问我：榆钱什么样？在哪儿能见到榆树？榆钱是榆树的叶子还是果实？……真希望天赶快暖和起来，让孩子们亲自尝一尝那“亮晶晶、绿莹莹，真像一串串晶莹的玉荚。”的榆钱，只是不知，他们是否也能把那种“带着泥土和露水芬芳的自然的味道”嚼出来。
现在的孩子生活条件好了，但学习压力却更大了。他们的童年与我们的童年相比，物质丰富了，但似乎缺少了什么……