《倾斜的伞》教学反思

惠兴桂 写道:《倾斜的伞》教学反思
《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主要写了在雨中的伞下发生的故事，而且是一把“倾斜”的伞下。文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中蕴涵着的强烈的爱的气息，巧妙地张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。
本文在结构上明显的特点，就是前后两部分内容穿越了时空。人物发生了变化——开始的伞下，是外公呵护着我，伞歪向了“我”这边，后来，外公变得苍老，而“我”已经长大成人，“我”在雨中，伞又歪向了外公。两部分情节相似，语言描述也有不少相似之处。课文的结尾部分，作者在抒发着内心强烈的情感，同时，人们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩着的是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。
通过这节课的教学，使学生的心灵受到了一次洗礼。上完这节课，给我的最初感觉是同学们真正的体会到了那种浓浓的亲情以及对爱的理解、对感恩的理解，我自己似乎也完全沉浸在了课堂上，和学生们一起去品读与体会文章中的每一个词语和每一个细小的情感，尤其是在课堂的最后给同学们出示的“爱的体验”和“爱的号召”，升华了课文的情感，让同学们能够联系到自己的生活，联想到自己的情感世界，让他们学会感受爱，爱不仅仅来自长辈，只要你会感受，来自老师、同学、朋友的，来自熟悉的人或陌生人的……爱其实很简单，一个眼神，一次抚摸，一个微笑……在接受别人关爱的同时，要学会去关爱别人。
我相信上完这样的一堂课，无论是学生还是老师，都从内心深处生发了一种想要付出的爱。而且，借助多媒体课件的展示让同学们能够对这个故事有个更为直观的理解，对文章所表现的情感也更为清楚。
但是就这篇课文的语言文字特点来说，还是少了一些静心品味的过程。若是能让学生再静静地默读或者轻声地自由读一读，教学的效果可能会更好些。在今后的教学中，我会尤其注意这样的环节的。
新课程标准强调“自主、合作、探究”的教学方式，由封闭的课堂走向开放，强调活性资源的开发和利用。在本课的教学中我就努力创设自主、探究的学习环境，课堂大部分时间是学生在有效的、自主地获取知识，学生主动去思考。教师的点拨、指导，起到穿针引线的作用，拉近了学生与文本之间的距离，使学生融入文本，由感而想，由悟而读，读中悟情，读中理解。同时，教师扮演组织者、引导者的角色，达到阅读教学的目的。
总之，这节课是我走向自己独特教学的一个开始，有很多不足，还需要我去努力学习和探究，我也会逐步完善自己的教学风格和教学方式，争取早日让我的教学更加出色。