两位数乘以两位数 教学设计

教学目标：

1、让学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法，并能正确进行计算。

2、结合具体情境进行乘法的估算，培养学生估算意识。对已有的数学知识进行迁移，运用于解决新问题。

3、培养交流、评议的能力和意识，养成良好的学习习惯。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。

教学重难点：

1、让学生经历两位数乘两位数进位的计算方法，并能正确进行计算。

2、引导学生对已有的数学知识进行迁移，运用于解决新问题。

教学准备：

口算卡片、课件、南瓜题卡、

教学设计：

一、复习导入：

1、口算 15×20 18×30 80×40 90×90

28×20 180＋30 240＋60 68+170 70×60

2、笔算比赛

54×7 12×23（说计算过程）

（找两名同学板答）

3、导入：

12×23 这是我们上节课学习的内容，这节课我们继续学习笔算乘法（板书：笔算乘法）

同学们喜欢下棋吗？有人会下围棋吗？你对围棋了解多少？

师：我国古代四大艺术，琴、棋、书、画，历史悠久、源远流长，其中的棋指的就是围棋，它被人们形象的比喻为黑白世界。围棋是我国古人所喜爱的娱乐 竞技活动。今天我们就来认识一下围棋。（课件出示围棋）

围棋的棋盘面由纵横各19道线交叉组成，下棋时就是把棋子放在这些交叉点上的。

根据棋盘上的数学信息，你能提出哪些数学问题？（课件出示问题）

师引导：棋盘的每条纵线上有多少个交叉点？怎样列出算式？为什么这样列？

生列式：19×19

二、探究计算方法：

1、怎样来计算19×19呢？有哪些方法可以解决这个问题？

2、在练习本上写出自己的思考过程小组内先讨论交流。

把结果填在书上。看看书上还有哪些计算方法和自己是不一样的。如果不一样，学习一下书上的方法。

小组讨论交流时，师巡视，将不同的计算方法让学生写到黑板上。

3、交流：

同学们都有哪些计算方法，说一说。（请板答的同学说说，再找其他的人说）重点说竖式的计算过程，这里要多找几个人说，教师适时点拨，强调重点。

4、比较这几种方法，解决棋盘交叉点的问题哪种方法更合适。（让学生说）师：第一种口算分三步，麻烦了一些，也容易出错。第二、三、种方法简单同学们也动脑了，这是我们前面学过的方法。第四种是竖式，昨天我们已经学习了笔算，比较一下这两道题的异同点，（与复习时的板答题比较）适时板书（进位），在做笔算进位乘法时我们都要注意哪些问题。（1、数位问题。2在计算的时候，一定要记住进位的数在后面的计算中要加上。）提问：选择竖式计算的同学为什么这样做？（计算起来简便准确）

5、谁来口答一下，刚才大家的计算是正确的，围棋棋诀第一句就提到“棋之盘，方十九。三百六十一叉点”。（课件出示）

6、同学们再来看“棋盘上有多少个方格”的问题，自己能解决这个问题吗？

完成后集体订正。（说算理）

三、练习巩固

1、同学们真了不起，自己就学会了本节课的内容，老师来检查一下大家的学习情况。

打开书，看65页做一做，

注意计算要准确，完成后小声说一说计算过程。然后全班订正，找同学说计算过程。（师巡视，发现共性问题写到黑板上，共同订正）。

2、游戏、看谁收获的南瓜多 （黑板贴南瓜题卡）

创设情境：秋天到了，地里的南瓜又大又圆，我们一起去摘南瓜吧，算对一道题就是摘了一个南瓜，看谁在3分钟内摘的南瓜多。

34×41 22×74 44×59 86×13

3、收获离不开辛勤的劳动，小蜜蜂就是辛勤的劳动者，它们正在忙着采蜜呢？（展台出示37页6题）

这道题要求我们做什么呢？（每只蜜蜂采一朵花）

做这道题你用什么方法？（笔算、估算、看积的尾数）

哪只蜜蜂应该采哪朵花，你来帮忙找一找吧。

4、有付出就有收获，有收获就有快乐，我们再一起去果园看看吧，（课件出示）谁能完整的叙述一下这道题。

你能解答这道题吗？做在练习本上。（一起订正答案）

5、作业（要求：页面干净、格式整齐、数字美观）

24×63 37×82

27×32 23×65

拿出两本放在展台上，一起订正，评价。

四、课堂小结

这节课你有哪些收获？

五、板书设计

笔 算 乘 法（进 位）

19×19＝361

19

×19

171

19

361