如何提高阅读理解能力（一）

强化学生的阅读语能，帮助学生自主性地阅读理解
所谓阅读语能即处理语言形式的能力。《基础教育课程改革纲要》上明确指出：“要培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”
随着信息时代的到来，阅读内容更趋于信息化、时代化，突破了单一的故事、寓言等题材，内容涉及到新闻、广告、科普、医疗、教育等，文章的体裁也从记叙文扩大到产品说明、旅游广告、逻辑推理、个人简历等文体。
从2003年扬州市的中考试卷的阅读部分来看，阅读理解的语篇选择，既能引人入胜，如“A dream about the black forest”，又有时代特色，如“Three ads”，还有体现热点问题的“The generation gap”,突出了对文章的整体理解，也出现了考纲中没有的但教材中出现的语法现象，让学有余力的学生通过逻辑思维，情景联想，判断推理等方式完成有一定难度的题目，从而考查了学生捕捉信息、理解信息、运用信息解决问题的能力，体现了“学以致用”的原则。如第九项阅读短文回答问题，通过对全篇的布局谋篇以及考题的设置看到的不是片言只语，而是从中理解了作者真正想要告诉我们的东西,那就是父母的物质供给与孩子心理需求之间的矛盾。从而得出第3小题：What does a true family mean?答案为：It means a place where we can get warmth, consolation and happiness or a place where we can hide ourselves from the outside cold world.本文的真正目的其实是想唤醒人们的一种意识,那就是“Bridge the generation gap”(弥补代沟)。
那么如何强化学生处理语言形式的能力呢？我想首先是要树立学生正确的阅读理念。阅读的最终目的绝不是为了考试，而是获取知识，学习语言，便于交际。阅读理解能力的提高不可能一蹴而就，而要循序渐进、持之以恒。其次是要养成学生良好的阅读习惯。Well begun is half done.从一开始就要倡导学生“专心阅读、轻松阅读、享受阅读”，遇到生词难句猜测推理、分析推敲，还可用笔适当地做些记号。读完之后必须回味思考。第三是要提高学生一定的阅读速度。中考阅读理解的考核从某种程度上说也是阅读速度的考核。平时要多培养学生的扫读能力(Scanning)，在扫读过程中寻找关键句，不纠缠于个别词或词组。最后是要增加学生适当的阅读总量。《英语课程标准》要求初中毕业生除教材外，课外阅读量应累计达到15万个词以上并有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯。培养学生的阅读理解能力，必须加强课外阅读训练，使学生在阅读实践中提高能力。我想我们若从这几个方面入手就能有效地消除学生阅读过程的盲目性。同时在选择阅读训练材料时也力求生动有趣，由浅入深，由易到难，让学生乐于读、勤于读、善于读。学生在阅读过程中学会了读什么、怎么读，从而提高了学生自主学习的能力，使他们能够更加积极主动地进行适合自身能力提高的阅读活动，这将使他们受益终身。