初中英语口语教学的策略与方法（一）

1. 夯实语音基本功
(1) 衔接小学、初中，过好语音关
语音教学是英语入门教学的第一关。初一新生入学以后，要系统复习字母和音标。教师要通过比较和朗读活动，帮助学生读准字母和音标。比如，复习音标/ai/时，可以用night, right, light, tonight引出生词“bright”，再编成如下歌谣: Light, light, a bright light. A light is bright.”也可以使用绕口令: Mike likes to write by the nice bright light at night.学生读起来琅琅上口，容易记忆。同时，通过领读、听录音跟读、齐读、分角色读的等活动，纠正学生的“唱腔”和“背书腔”。
(2) 基于课本，有序进行语音教学
教材中每两个单元就在Study Skills部分专门设置了Pronunciation板块，训练单词重音、句子重音、意群停顿、句子语调、一词多音等语音项目（见表2）。
表2 （译林版）牛津英语教材语音项目分布

单元	语音训练内容
7B Unit2	Stress in words (单词重音)
7B Unit4	Saying‘-ed’endings (动词过去式的读音)
7B Unit6	Stress in sentences (句子重音)
8A Unit2	Sentence voice(showing surprise) (表示惊讶的语调)
8A Unit4	Saying conditional sentences (条件状语从句的语调)
8A Unit6	Falling voice at the end of statements (陈述句读降调)
8B Unit2	Linking sounds （连读）
8B Unit4	Sense group （意群停顿）
8B Unit6	/w/ and /v/的发音区别
9A Unit2	Saying‘th’ (th的发音)
9A Unit4	Stress in nouns and verbs (名词和动词的重音规则)
9A Unit6	Stress in a word（同一单词不同词性的读音方式）eg. Object (n.)/object (v.)/increase (n.)/increase (v.)
9B Unit2	Using stress to highlight important information （用重音突显重要信息）

从表2可以看出，教材中的语音项目由浅入深，循序渐进。语音教学不能仅满足于掌握语音知识，更要训练学生在朗读、会话中正确使用语音、语调的能力。笔者经常组织朗读比赛，并要求学生在朗读中恰当运用连读、意群停顿等语音技巧。
2. 营造宽松氛围，缓解焦虑心理
Krashen(1981，转引自Ellis，1999)的情感过滤假设(affective-filter hypothesis)认为，学生的情感状态（动机、自信心、焦虑等）直接影响语言学习效果，学生焦虑程度适中、动机强、自信心强时最容易习得语言。因此，教师应想方设法营造宽松的英语学习氛围，增强学生用英语交流的自信，减少他们的焦虑感，引导他们积极参与课堂活动。主要做法有：
（1）话语激励，增强信心
教师在课堂教学活动中应经常鼓励学生，增强学生开口说话的自信。比如训练学生上课前大声朗读：We enjoy losing face. It’s impossible to defeat a person who never gives up. Today we are proud of our school. Tomorrow our school will be proud of us.又如朗读前明确要求“Read loudly, quickly and fluently(大声、快速、流利朗读)”。
（2）小组活动，消除焦虑
小组活动能帮助学生消除焦虑感和紧张感，对话、角色扮演、复述、采访、讨论、辩论等小组活动能够促进生生互动，使学生在自然、轻松的环境中增加语言输出，并习得语言。
（3）及时评价，积极反馈
教师要多使用激励性话语，对学生的表现及时作出积极反馈。评价时要注意语言的多样性和有效性。例如：You did a good job. I hope you can be more relaxed next time; Your voice sounds lovely, but if you speak louder, it will be much better; I think it’s a good idea, but how about...?;对于学生不严重的口语错误，教师尽量不要正面否定，也不要打断其表达，而要鼓励学生重新组织语言，保持师生、生生交流的连贯性和流利性。