《带 雨 的 花 〉〉 教学设计

教学目标：
1．正确认读本课５个生字，会写“偷、躲”等９个生字。
2．有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。感受诗歌的节奏美和韵律美，读出自己的真情实感。
3．品读诗文，联系自己的生活实际，体会诗歌中孩子的感情，让学生受到爱与美的情感熏陶。
教学重点：品读诗文，联系自己的生活实际，体会诗歌中孩子的感情，读出自己的真情实感。
教学难点：激发孩子读诗兴趣，与诗中小朋友产生情感上的共鸣。
教学准备：课件
教学时间：２课时
教学过程：
教学设计
设计意图
第一课时
一、揭题导入，趣味入文。
今天我们一起学习金波爷爷的一首儿童诗《带雨的花》（板书课题）。初读课题，你认为金波爷爷会写些什么呢？预习后你知道他写的是什么诗了吗？（叙事诗）
这首诗究竟讲述了一个怎样的故事呢？让我们一起走进这首诗中吧。
二、检查预习，整体感知。
1．《带雨的花》分节指名读课文，学生进行评价，并及时纠正字音。
2．《带雨的花》检查生词的认读及理解。（偷偷、原谅、诱饵、鱼缸、一顿、疼、躲）然后把这些字词放回到具体语境中，体会着意思再读出对这些句子的理解。（如“我偷偷地跑出了家。”偷偷你是怎么理解的？那么请你读读，让我们感受一下不想被别人发现的感觉。）
3．《带雨的花》教师范读，学生边听边想：诗歌主要写了什么？
（诗歌写了一个偷偷跑出家的孩子，在大自然中尽情玩耍，遇雨想起妈妈喜欢带雨的花，就采了好多，但又怕回去妈妈责怪他。）
4．你喜欢这首诗吗，为什么？
让学生各抒己见，畅所欲言，可以从不同角度说明。
三、细读想象，描绘画面
这首诗中给你留下印象最深的情景是什么？请展开丰富的想象，写下来或画下来吧。
（也可以在小组中先交流，再选择自己感兴趣的小节，选择自己喜欢的方式去描写或绘画。）
有时间课上互相交流，没时间做课后作业认真完成。

第二课时
一、整体回顾，继续学习
上节课我们一起读了《带雨的花》，你们看（展示几名同学的画或相关的照片欣赏）带雨的花多美呀！还记得这首诗讲了一件什么事吗？
二、深入文本，品味朗读
1．这首诗朗朗上口、音韵优美，让我们一起读读，感受一下！
2．那么，文中的这个小孩你喜欢他吗？为什么？请你仔细默读品味，画出文中有关的词句，批注理由，一会儿共同交流。
3．集体交流，感情朗读。
注意引导学生结合具体的诗句谈自己的理解来读；可以结合自己创作的图画讲述自己的感受再读；还能联系自己的生活经历谈自己的体会，投入角色去读。读出自己的真情实感。
重点抓住几处深入品读：（教师根据孩子实际情况有侧重指导、点拨，不必面面俱到，一定不要进行细致的分析，以读代讲。）
①你有没有偷偷跑出家的经历？玩得怎样？回家时怕家人责备吗？
（谈偷偷跑出家的经历和心情，去体验轻手轻脚，小心翼翼、快速溜走的紧张神色和心理；注意“穿过、走过”的不同节奏，体验在大自然中自由、尽兴、忘我的感情，指导孩子们体验朗读。）
②蝴蝶躲进小花，我为什么不愿意捉它？这是个怎样的孩子？
（个别读、师生合作读，感受香甜的家带给我们的温暖，转换角色，读出小孩子的善良与爱心。）
③小鱼与豆荚的生动比喻、诱饵对小虾的诱惑，体会对这些可爱生命的呵护与喜爱，多么纯洁、天真的孩子啊！冒雨为妈妈采来大捧鲜花，却是那么开心，多么善解人意、深爱妈妈的孩子啊！
④对比朗读，体会不同心情，语气表现的不同。
三、真情对白，情感升华
“望着手中带雨的花，我在想，妈妈，您会吗？”
如果你是这个孩子，你会对妈妈怎么说呢？如果你是那位妈妈，你会对孩子说些什么呢？
学生选择话题写话，全班分组互问互答。
四、拓展阅读，课外练笔。
其实，这就是金波爷爷儿时的事情，虽然他已年逾古稀，可他依旧童心未泯，被称为“为孩子写诗的人”，请欣赏他的另外一些作品。（推荐阅读《雨》，有时间课上读，没时间课外阅读，可以再给学生推荐更多作品如《花的梦》《风筝》等）请同学们课下读一读，看能从中受到哪些有益的启示。并试着把自己的经历也写成一首小诗，说不定你也会成为一名大诗人。

一、教学目标：

知识技能目标：

1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶生机勃勃”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

情感态度目标：

1、培养热爱大自然春天的思想感情。

2、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

二、重难点：体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。

三、教学时数：

2课时

四、教学过程：

第一课时

一、导入新课

同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？一位画家把这个情景画成了一幅画，请大家欣赏。今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。

二、观察图画

要求：

1、这幅画都画了哪些内容，按从远到近或从近到远的顺序说一说。

2、观察图中燕子的不同形态，同桌或小组之间交流。

小结：燕子是我们的好朋友，我们大家都喜欢。

三、初读课文，检查自学效果。

１、学生自由读，图文对照，看文章写的哪些内容能从图上找出来。

2、解决字词。

3、再读课文，感知课文内容。（放音乐朗读）

四、了解燕子外形，感知其形态的可爱。

1、投影燕子的图片。

2、结合图形，指名学生用自己的话来说说燕子的样子。

3、学生自读课文。

一身 的羽毛，一对 的翅膀，加上 的尾巴，凑成了 的燕子。

4、这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？

5、读了这个这自然段你对燕子总的印象是什么呢？用文中一个词概括。



6、感情朗读，读出对燕子的喜爱和赞美。

燕子的羽毛是 、翅膀是 、尾巴像 ，这真是一只 的燕子。



五、感受春景的美丽。

1、结合图读课文，观察图中所画的景物。

学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？具体写了哪些景物？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）

2、你最喜欢哪一句，你认为这些句子写出了什么？

3、同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

六、自由、朗读背诵，想象“光彩夺目的春天”的画面。



第二课时

一、复习巩固

1、出示填空题。

一身（ ）的羽毛，一对（ ）的翅膀，加上（ ）的尾巴，凑成了（ ）的小燕子。

2、指名朗读第二段激发读的***、兴趣。

二、感受燕子的动态美。

1、大家读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？

（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

2、你从哪些语句中看出来的？再读第三节第一句。

（板书：斜、掠过、唧）

3、你认为哪些词用得比较好？

4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。

5、大家把第三节朗读一遍，看谁能把燕子飞行轻快，姿态优美的特点表现出来。（学生练读）

三、感受燕子的静态美。

1、读了第三段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说。

2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）

3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。

4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。和五线谱比较一下。

同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）

5、播放歌曲《小燕子》

6、唱得真美，从歌词中，我们进一步领略了燕子的美。这一节还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。

7、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）

8、大家细细读读这一节，再自己细细体会。

四、练习

写短文，《光彩夺目的春天》

1、学生自由组成小组，讨论叙说。

2、小组交流，评议。

五、拓展

1、积累语言练习

把自己喜欢的句子抄写下来。课外再摘抄一些描写春光的句子。背熟课文。

2、找一找描写春天的文章

板书设计：

1、燕子

春天的使者、赞歌

外形 活泼可爱

飞行 轻快优美

站立 美丽的音符