初中英语“自助式”高效课堂教学（一）

一、 用自习提案作引领——自学有方
为了让学生养成良好的学习英语的习惯，教师常引导学生学会自学，课前借助于工具书自觉去阅读课本材料，提前了解课堂学习内容，经过“火力侦察”，可以发现薄弱环节，也可以扫清听课中的不少障碍。通过课前预习，学生还会发现本课的重点、难点以及自己存在的问题，做到心中有数，从而提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权，做英语学习的主人。
然而，英语自学又不同于其它学科，学生不易掌握，所以我们英语组集体讨论从而拟定“自习提案”，让学习小组围绕“自习提案”去自习课本内容，从而发现问题，在组内讨论，基础知识组内相互过关，同时也把难题汇集，留着班集体讨论或向老师请教。
在新授7B Unit 3 Reading 时，我给学生拟定了这样的四步“自习提案”：
一、浏览课文并回答下列问题：How many characters are there in the story? What did the twins decide to do after they received the call?　 What happened to them when they got there? Did the twins get to the police station? Were the robbers caught at last? 通过这几个简单的问题让学生掌握文章的主要线索。
二、研读课文:
1.把阅读中所遇到的生词标注音标、中文，并在组内朗读过关；
2.划一划文中的短语词组，并与同伴交流。
3.想出记忆这些单词短语的好办法，组内展示，并把较好记忆方法记载下来，在全班展示。
三、快速阅读全文，尝试回答下列问题，并试着去挖掘一些问题和他人交流。
1）Where were the twins when the telephone rang?
2）Where were the robbers?
3）How did the twins go to Hill Building?
4）What place did the robbers push the twins into?
5）How did the twins open the back door of the van?
6）Can you say something about their different routes to the police station?
7）Who did the twins see at the police station? Were they surprised or excited?
四、各组充分做好展示活动的准备：
朗读：小组成员一起大声读出Reading的内容，也可以分角色扮演故事。
重点：展示本组所发现的重要语言点、交际用语，以及难懂的句式等。
疑问：疑难问题做标记，先组内讨论，后发动全班展开讨论。
教师拟定的自学提纲给学生自习课本起到了示范的作用，学生有目标有内容有探究地展开了自学活动，通过自身的体验学会课本内容，而不是被动的接受老师灌输的知识。对学生自习会的内容教师在课堂上不再重复传授，而是通过小组间竞赛、互动等活动展现出来，展示的欲望促使学生认真地去自学，细心地做展示前的准备工作，为自己的成功展示做最大的努力。
在自习提案的引领和英语老师的指导下，学生逐渐学会了自学。教师也大胆地放手让学生自己开始了自学课本的活动。7B Unit4 Integrated Skill部分，在自习过程中，我就看到我们学习小组在小组长的带领下开始了有序的自学活动，他们首先整体感知了所学内容，把Integrated Skill 部分朗读了一遍，还把听力部分的录音反复听了几遍，然后开始研究本课的重难点，解决单词词组的记忆难题。找出了书中的生词，并组成了词组，再编成了chant来说唱。在他们的讨论过程中，他们还引发了一个新的语言问题，就是在指路或指示方向时，常用祈使句来表达方向目标，这样的句子简短而清楚，容易让对方听明白，比如： Take the first turning on your left, go straight on and you’ll find it, Walk down the path, cross the bridge ,walk past the little house and you’ll see the big tree on your right. 我们学习小组还根据所学内容，总结了本课的重点是学会指路，即show the way to someplace, 为了检查巩固这一知识点，他们还找来本市的地图作操练工具，设定不同的出发地和目的地，让组员练习用英语指示行走路线。
【教师反思】天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。给学生更多的自主空间，让学生施展自身的才能！