初中英语“自助式”高效课堂教学（四）

遵循教学原则促进自助——自主生效
由于“自助式”教学模式下，课堂是开放的，英语语言知识生成可能会出现“无序”的状态，甚至给语言以交际为目标的达成带来一定的困难，为此，“自助式”英语课堂还需遵循这样几个教学原则：
1、教师课前准备要充分。课前的备教材、备学生、备教案的备课活动不仅不能少，还将更精当，因为学生的自学并不能完全取代教师的新授，而教师面对的又是一个动态的课堂和一个自学充分的学生群体，教师的备课将更加有难度，教师的备课必须有新的起点和新的目标，课堂活动的组织必须更精心预设，才能更有吸引力，否则课堂就索然无味，课堂评价需要公平公正还要有挑战性，才能激起大家的学习***和欲望，从而对教师的素质和知识技能有了更高的要求。在新授7B Unit4 Integrated Skill 中寻宝路线时，为了让学生展示 “how to show the way”语言知识，我不断地更换藏宝的地点，然后各小组用熟练的英语讲述寻宝路线，而不是枯燥无味地让学生死记硬背几个英语词句。
2、课堂的主体性要突出。教师在课堂上要始终坚持“三讲三不讲”，“三讲”即核心问题要讲、思路方法要讲、重点难点要讲，“三不讲”即学生已会的不讲、学生能自学会的不讲、讲了学生还不会的不讲。教师重在创造更多的语境，让学生去讲，尽可能多让学生用英语去交际，绝不能让老师抢了学生的镜头，要让学生在课堂上绽放光彩，让课堂成为学生的舞台。
3、自助讨论目标要明确有序。
课堂讨论话题要紧扣本课的重点，能激发同学思维兴趣，有利于训练学生的英语语言交际能力。但学生的差异和教学的开放，使课堂呈现出多变性和复杂性，自助讨论尤其要坚持目标明确有序，坚持“三不论”。学生已有共识的知识点不再拿出来在课堂讨论，学生不感兴趣；个别同学的疑难问题不在课堂集体讨论，课后个别辅导或小组帮扶解决；以后还会学到的知识点不要讨论，超前强加给学生，既增加学生的负担，又影响教学进度。当课堂自助讨论失控或失效时，教师要根据实际情况灵活选择、创造条件、合理调控，机智生成新的教学方案，使教学富有灵性，彰显智慧，使课堂教学的有效性在不断变化的过程中逐步形成。
4、激励机制要贯彻全课堂。
教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此在“自助式”英语课堂上，仍然要以激励为主。比如组员之间相互激励的话语：“有了你的参与，我们组多得了一分呀！”“你真棒，又把单词默写过关了啊！” 教师也要善于捕捉每位学生的闪光点，注重学生自身的纵向比较，淡化横向比较，尤其对于学困生哪怕是微不足道的进步都要加以表扬，让他们体验成功的快乐。所以我班学生在课堂展示活动中，不管是我们评价小组给出的点评还是同学间的互评往往都是表扬多于批评，赏识多于诋毁，鼓励多于打击。正如美国著名心理学家詹姆斯所说：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”激励机制让我们的学生在课堂展示活动中显得特别兴奋。
5、教师要不断地反思总结。
由于自助式课堂教学中知识的生成具有随机性和动态性，需要教师在教学过程中不断进行教学反思。在教学前进行反思，可以把以前知识的有效生成纳入现有的教学预设范围，拓宽预设的可能性；在课堂中进行反思，及时调整、改变和充实预设，使预设不断完善；在课后进行反思，对课堂教学进行回顾、批判，总结和积累经验，也将促进教师教学智慧的形成和课堂的有效生成。
【教师反思】“自助式”课堂不自流，基本原则不可少。凡事预则立，不预则废，自主高效课堂的有效生成更需要精心预设。