英语教学中的心理疏导

一、把握学生对英语学科的心理特征，因势利导
二、把握学生的个性特征，善于因人而异
第一类：学习成绩优异，有明显优越感，常会自我满足。
谈心对策：肯定其现有成绩和现有的学习方法，首先从心理上投其所好，使之需要他人认同的心理需求得到满足。继而巧妙地指出其不足，激励该生戒骄戒躁，努力向上。
谈话实录：你高一、高二的时候，成绩优秀，在全国英语能力竞赛中获得奖励。你能说说你英语学习的成功体会吗？(学生回答略)……
确实有一套比较适合你自己的学习方法，学习也很努力。这是你取胜的优势。但一些以前不够努力或不重视学习方法的同学，现在已经懂得了高三学习的重要性，大有奋起直追、长驱直入的势头，我相信他们在这一年中肯定有很大的突破。举出一些实例，让该生明白不
进则退的道理，从而产生危机感、竞争心，始终保持一种进取的状态。
谈话方式：个别谈心。
第二类：学习成绩优异，对学科期望值高，勤奋努力，但有时会患得患失，心理压力较大。
谈心对策：肯定该生所付出的努力和取得的成绩，指出缓解心理压力、轻装上阵的重要性，并多次课后交流或帮助他们找出一些缓解压力的方法和参加一些有益身心的活动。
第三类：芝麻开花节节高型。这类学生学习热情较高，学习领悟力强，学业成绩呈明显上升趋势。他们对英语学习有成就感，希望得到老师的进一步认同和点拨。
谈心对策：高度认同学生的学习能力，充分肯定该生的学习潜能，指出其努力的方向。
谈话实录：根据老师以往多年的经验，认为你对英语文章的篇章结构、逻辑关系把握得比较好。你在阅读理解和完形填空方面有自已独到的心得。如能突破词汇，加强句型的积累，重视对错题的总结和反思，你的英语成绩还有大幅度的提高。
教师心得：不妨学习国外教育工作者，对学生多肯定、鼓励。有时即使是夸张的表扬（善意的谎言）也会起到刺激学生进步的作用。
第四类：学习停滞不前型：这类学生有求知上进的欲望，但又有强烈的自卑感和自尊心，严重阻碍其主动与老师沟通和交流。
谈心对策：这类学生，不宜直接从谈论学习人手。教师可以从平时的课间十分钟，有意地关注此类学生，拉近与他们的距离，使学生去除戒备心理之后，因势利导。
教师心得：对这类学生细微的进步要及时加以充分的肯定。善于发掘学生的闪光点，从而鼓励起树立学好英语的信心和决心。
第五类：没有明确的目的和进步的打算，自暴自弃，不求上进。
谈心对策：正面谈心，晓之以理，并指出其学习英语的优势条件。
谈话实录：我发现你听的能力很强，而且你学习英语的感觉比较敏锐。我想如果你现在下功夫来学习的话，学习成绩会有相应的提高。
教师心得：这类学生应多次跟琮和督促，适当进行课后辅导且需要反复多次谈心鞭策其前进。
总而言之，教师如能把握高三英语教学规律及学生的学习特点和心理反应，从学生学习实际出发，重视非智力因素的影响，采取积极有效的交流方式，最大限度地调动学生的主观能动性，英语学科的许多问题便会迎刃而解。