17《海市蜃楼》 教学设计

《海市蜃楼》 教学设计
一、教材简析：
这是一篇略读课文，作者运用大量准确、鲜活的词语，生动逼真地描绘了敦煌至阳关、玉门关附近的沙漠奇景海市蜃楼。它的神奇美妙，给人以无限的遐想，表达了作者的惊喜和赞美之情。
二、预习作业：
1．利用字典，借助拼音，将课文读正确、流利。
2．收集有关海市蜃楼或其他自然奇观的资料和图片。
三、学情分析：
本课被安排在第四单元“人在画中游”的第三课。这个单元以写景文为主，本课是一篇略读课文，朗读和积累是本课重要的学习目的。因此，在学习之前，应该放手让学生查找有关资料，搞清楚“海市蜃楼”，并把课文读熟，才能顺利地完成学习目标。
四、教学目标
知识与技能目标：
1．有感情地朗读课文。
2．正确认读本课的生字和由这些生字组成的词语。
过程与方法目标：
通过有感情朗读，积累丰富的词句，感受海市蜃楼的奇妙。
情感态度与价值观目标：
感受海市蜃楼景观的神奇，领略课文的语言美，激发学生热爱大自然的感情和探索大自然奥秘的兴趣。
五、教学重难点：
感受海市蜃楼景观的神奇，领略课文的语言美，激发学生热爱大自然的感情和探索大自然奥秘的兴趣。
六、教学过程：
一、导入：
师：唐朝是我国诗歌发展的黄金阶段，边塞诗是其中重要的组成部分，请大
家来欣赏著名诗人王之涣的两首边塞诗。（出示《渭城曲》和《凉州词》，指名读）。诗中分别提到的阳关和玉门关分别位于我国著名的历史文化名城敦煌的西南和西北，敦煌有世界闻名的莫高窟，神奇美丽的鸣沙山、月牙泉，更有让人琢磨不透的自然现象——海市蜃楼。
设计意图：[由已知到未知，为学习课文打基础。 ]
二、初读课文：
1．读准字音，读通句子。
2．找出不懂的词句，借助字典、词典，或是手中的资料、上下文，来理解
词语的意思。
设计意图：[初读课文，理清文章层次。 ]
三、阅读理解：
中心问题：课文主要写了什么时间，什么地点的海市蜃楼？
1．自读课文，画出能够表现海市蜃楼特点的词句。
2．全班交流。
（1）A、“常能看到神秘的蜃景”；
B、“它却神秘地消失了”；
C、“它忽又神秘地消失了”。
海市蜃楼的特点——“神秘”。
（2）课文是怎样表现海市蜃楼的神秘的？你还能从哪些语句中感受到海市蜃楼的神秘？
a．就在人们心中充满梦想的时候……向着沙漠中的绿洲和清泉走去……
b．在隐隐约约和不可触摸之间……让人浮想联翩，激动不已。
C．你走得越快，它就离你越远……百度寻它不复见……
……
想像课文所描述的画面，试着用自己的话来描述，把心融入课文所描绘的意境中去，有感情地朗读课文，读出那种神奇、渴望、感慨、遗憾、急切的感觉。
设计意图：[层层深入，感受海市蜃楼的神秘，大自然的神奇。 ]
四、课外拓展：
1．结合你搜集到的资料，说说你做了解的海市蜃楼。
2．说说你还知道哪些自然奇观？
设计意图：[激发学生热爱大自然的感情和探索大自然奥秘的兴趣。 ]
附1：
课后检测：
如果用一个词来概括海市蜃楼，你会用哪个词？为什么？