构建多维互助教学模式 创设良好课堂氛围

新课标的实施着实推动了课堂教学的改革，广大教师开始逐渐改变一些教育理念，探索一些新的教育教学模式和方法，注重以人为本，注重激发和培养学生学习英语的兴趣，注重以学生的学为中心，以活动为中心进行教学，使学生不再成为被动的知识接受者，而是课堂教学的主体。并且新课标明确倡导“任务型”的教学途径，以培养学生综合语言运用能力。在这种新的教育教学理念指导下，广大英语教师纷纷致力于新的课堂教学模式的探讨中。当然，探索中有成功，也会有不足，什么样的课堂教学模式才是最适合新课标要求的？什么样的课堂教学模式才是最有效的呢？请看下面案例：　　

(在一节小学英语观摩课上)　　

T: What’s your name?　　

S: My name is ….　　

T: Good. Nice to meet you!　　

S: Nice to meet you，too!　　

T: Very good! (老师手拿很多贴纸，把一张漂亮的贴纸奖励在那位同学的额头上)　　

T:(教师又面向另一位同学) Hello! What’s your name?　　

S: I’m….　　

T: Good! How old are you?　　

S: I’m nine.　　

T: Very good!（老师又把一张贴纸奖励在这一位同学的额头上）　　

……　　

一节课老师提了很多问题，也准备了很多贴纸，整节课好像一直在听到老师说:“Very good! Thank you !”也好像一直看到老师在忙于揭帖纸，粘贴纸，学生也不亦乐乎。但细想一下，本节课的教学效率到底有多高呢？课后这位上课的老师还言之有理地说：“我这是以人为本，充分调动学生的积极性，以学生为主体…….　　

　　

（再看一节小学英语课）　　

教学内容：desk computer board fan …等一些教室内物品词汇。　　

课前准备：教师先把这下生词写在各色卡片上，贴在黑板上，形成一道彩虹。　　

Step1: Sing a song “I can see a rainbow”　　

Step2: T point to the word on the card and have students read out the words.　　

(Many students can’t read.)　　

Step3: 教师布置一个猜一猜的任务活动，让学生猜一下那些数字卡片下面是哪样东西。由于学生对这些词汇根本就不太会说，所以即使猜出来了，也不会用英语表达。　　

Step4: 教师又布置一个单词结队任务活动，由于前面没有打好基础，后面的活动也很难完成。　　

Step5: 教师看到学生都不会说，难以完成这些任务，又开始回过来教学这些单词。　　

　　

从以上这个案例来看，这位老师太注重了任务活动型教学，而忽略了基础知识的学习，把能力架空在了知识之上。所以我们的课堂教学在改革的过程中，还要注意有效性的把握。那么什么样的课堂教学模式才是适合新课标要求的呢？　　

我认为应该从以下几方面着手，构建多维互动教学模式，从易到难，从基础到能力，从师生活动到生生活动，到小组活动，再到班级活动等等，从而形成一个互相交互的网，只有这样学生才能在一个个活动中得到训练和提高，从而培养学生的综合语言运用能力和其他各种能力。若我们的教学活动真正的互动起来了，学生的能力也就有了。夏谷鸣教授曾指出：“真实的互动其信息走向应该是多维的，即从教师到学生，从学生到教师，从学生到学生，从个体到群体，从群体到个体，从个体到个体，从群体到群体等。”我把它理解为我们通常所说的师生活动，生师活动，生生活动（即包括pair work，四人小组和全班活动中的个体之间活动）和小组之间的交流活动和汇报。并且这些活动必须是存在信息差的，因为具有信息差的活动才具有交际意义。　　

　　

那么这种交互课堂教学模式如何体现在小学英语课堂教学中呢？现在我把这种模式在小学英语课堂教学中的各个环节中的运用细说一下。　　

Step 1: Warm up 　　

这是一个热身活动，也是必不可少的活动。它将有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，使学生对课堂学习产生兴趣，营造一种英语学习的氛围,活跃课堂学习气氛。　　

它的具体形式可以是：唱英语歌曲，猜谜语，说绕口令，做TPR活动，chant 等等。总之是和上节英语课有关的或和本节英语课内容有关的。　　

Step 2: Review　　

本环节是承上启下的，可以由已知引出未知，也可以由上节内容引出本节内容。　　

Step 3: Presentation　　

它是学生初步感知新语言点的重要环节。教师必须以最直接，最清楚地表达方式让学生明白它的具体含义并学说，必要的时候还要对学生的发音进行纠正。因为它是一个重要的输入过程，所以必须要保证它的正确性和准确性。　　

本环节的主要教学手段：营造一种语言学习的环境，即情景教学法。使得所学语言具有一定的生命，而不是为学语言而教语言。只有创造适合该语言的运用环境，学生才能真正明白何时、何种场合下运用它。在这个环节里所涉及的活动多数为师生活动，因为此时学生还离不开教师的指导。　　

Step 4: Practice　　

本环节是学生反复理解新语言点，从不会到会的学习语言的过程。在此环节中教师可以采用各种游戏活动，在师生之间，生生之间，小组之间开展活动，活动要求不可太难，要有趣，又能训练语言。其实它也是一个机械记忆语言、训练语言的过程，它也是学习语言所必不可少的过程，针对于小学生来的性格特点来说，这种机械训练必须体现在游戏形式上，必须要有趣，学生才乐学。　　

主要教学手段：听听做做、听听找找、抢答、表演、竞赛、模仿、各种游戏等等。　　

Step 5: Production　　

本环节是运用语言的过程，主要活动形式为：学生个体活动，组内活动，小组之间活动，配对活动，班级活动等等。在学生经过初步感知，游戏操练等形式后，已经基本掌握所学语言，此时，就要设计一些任务型活动。但在设计活动时一定要注意活动设计的有意义性和有效性，以便切实起到锻炼学生的语言运用能力的作用。　　

　　

现就一篇教学案例进行具体分析。　　

　　

一：话题：My new room　　

二：教材来源：PEP小学英语第五册第五单元　　

Let’s talk ＆ Let’s try　　

三：课时说明：本课时是话题My new room的第二个课时。第一个课时的教学内容主要为curtain closet air-conditioner mirror end table trash bin等一些词汇的学习。　　

四：学生情况：学生为小学五年级学生，已经学习了PEP小学英语四本教材，拥有了一定的语言积累。　　

五：适用级别：适用于2级目标　　

六：教学详案：　　

1． 教学目标：　　

知识与技能：（1）、能够听懂、会说本课对话，并能运用所学语言进行描述和讨论。　　

（2）、能够听、说、认读句型There is a…/ There are …并能在情景中正确运用。　　

情感目标：对My new room这个话题感兴趣，积极的参与各项活动。　　

学习策略：注重倾听、观察、比较、讨论、积极与他人合作，共同完成学习任务。　　

2． 教学重点：There is a…和There are….句型的学习，并能在实际情景中正确运用。　　

3． 教学难点：I have my own room now. What’s it like?　　

4． 教学步骤：　　

Step 1: Warm up/ Revise　　

(Before class, T draw a small bedroom picture on the board)　　

T: I have my own room now. Look! This is my bedroom. It’s very small. Now listen to a song : My small bedroom　　

(After listening to the song)　　

T: What’s in my small bedroom?　　

S: A closet , a bed and you.　　

(这里老师由一首热身歌曲自然引出本课话题)　　

T: In my bedroom I have many other things. But I won’t tell you loudly. Let’s have a competition between boys and girls. Let’s see who can watch more carefully and speak correctly. Look at my mouth! Who can guess? 　　

T: end table(不发出声音)　　

S: end table 　　

……　　

(After the student guess out the word, teacher shows the card and put it in the bedroom)　　

（师生之间活动：这里教师不是直接复习上节课所学单词，而是运用看口形说英语的游戏形式，故作神秘的引起学生的好奇心，在男女同学之间举行比赛。在学生看一看、猜一猜的过程中，自然复习了上一节课所学词汇，同时还培养了学生的注意力，观察力,又便于学生掌握和纠正发音。） 　　

Step2: Presentation 　　

T (point to the board): Look! This is my own bedroom. I like it very much. 　　

What’s it like? There is a closet, a mirror….　　

(老师先自问自答，便于学生理解新的语言知识What’s it like? There is a…的含义。注意为避免单复数搞混，这里先出示单数形式) 　　

T: Now I’ll cover my bedroom. Who can remember what’s it like? 　　

（引导学生说：There is a… 这里继续进行男女生比赛，增强趣味性。并且这里采用遮住图片抢答的形式使得该活动具有了信息差，学生更积极和主动。）　　

T: Close your eyes. I’ll give you a magic. (Teacher changes the cards into other cards quickly)　　

T: Look at my bedroom now. What’s it like? 　　

S: There is a …　　

(当遇到复数形式时，学生可能会犯语法错误，此时，适时地教学“There are…”.) 　　

T: Who can make a magic? 　　

(让小组两两进行变魔术，变一变，说一说)　　

(此环节为新授内容，我主要运用的是师生活动和学生两两活动，利用变魔术的游戏突破了难点There is 和There are 的用法，学生既容易理解，又感兴趣。)　　

Step3. Practice（先全班活动，再小组活动）　　

T: Christmas Day is coming! Father Christmas takes many presents for us. Do you want to have a look?　　

(利用课件显示圣诞老人，并向大家说Merry Christmas. 再显示他的大口袋口朝下往外倒，礼物一个接一个地出来。)　　

Boy: There is a model car.　　

Girl: There are some candies.　　

……　　

(比赛继续进行，每答对一个，奖励一次。进行几组后，为扩大学生训练面，以小组为单位，一位学生扮演圣诞老人，其他同学抢答。)　　

(该活动是一个机械操练阶段，以便于学生更好、更准确地学习语言，掌握语言。由于课程进行到此单元，距圣诞节已很近，利用圣诞老人送礼物这个情景操练语言，学生很感兴趣)　　

　　

Step4. Production 　　

任务活动一：Find your roommate找室友（学生之间个体活动）　　

T: Look! Father Christmas gives you some new houses. But every four students have one house. Please look for your friends that live with you together.　　

(老师给一组同学一幅房子图片，旁边有房间内配备物品的单词，其中每两位同学的图片是一样的。教师给另一组同学一张便条，同样，也是每两位同学的便条是一样的。便条的内容是运用There is/ are对图片上房子的描述性语言。然后让他们到另一组去寻找和自己住同一套房子的两个人)　　

S1: Hello! S2. There is a closet in my house.　　

S2: Oh! Sorry! There are two closets in my house. Bye-bye.　　

S3: Oh！There are two closets in my house,too. 　　

S3 S4: Oh！Great! We have the same house. We are friends.　　

……….　　

（该活动是一个学生与学生之间的个体活动。由于两组同学手中的资料不一样，不同组同学的信息内容也不一样，所以该活动具有较强信息差。可以把全体同学都调动起来，是一个真正意义上的任务型活动）　　

任务活动二：Design your new house设计自己的房子（学生小组活动）　　

T: Now we all have found our roommates. Now please design your new house together. Where can you put the end table/ closet……? What color do you want to color it? How to make your new house more beautiful? Please try!　　

(学生进行小组合作活动，共同完成设计自己的房间这个任务)　　

学生可运用语言：　　

S1: Let’s put the closet here. OK?　　

S2: No, I don’t think so. It’s not good. Let’s put it near the bed.　　

S3: Super! Let’s paint it brown.　　

………　　

任务活动三：Appraise your house房子评比（全班活动）　　

T：OK！Now every group has finished designing their house. Which house is most beautiful? Let’s ask the delegate of every group to make an advert for their works.　　

S1: Look! We have our own house now. There is a big bed near the window. There are two closets near the bed. They are brown…….　　

S2: …….　　

(每一组派代表为自己所设计的房子作宣传，最后各组再把图片贴在黑板上，大家评出优秀设计奖)　　

教学反思：　　

一：师生活动和生生活动中进行复习和新授。　　

我认为对于小学生来说，适时地复习和简明准确的新授很重要。在这个阶段最好的形式时师生活动和生生活动。因为它便与学生静下心来认真学习和领悟。所以在这个环节我主要采用的是师生活动和生生活动。　　

1．比赛和游戏中复习旧知，引入新知，使学习充满乐趣。　　

本单元的话题是My new room. 本课时的重点句型是There be 句型。所以我在设计本课时，首先考虑到的是让学生正确理解和掌握这个句型。因为这个句型牵涉到is are 的变换，对于小学生来说，很枯燥，也有些不太好理解。为了使学生易于接受，我分两部进行新授教学，使学生有一个明显的区分。为加强趣味性，我从开始就采用比赛和游戏的形式，这样有助于提高学生的参与率和积极性。如：复习时我采用看口型抢答英语的形式；在学习There is 时，我采用遮一遮，说一说的游戏；在学习There are 时我采用变魔术的游戏，不断给学生新的信息，学生在掌握了There is 的句型后，再来对比学习There are的句型更容易接受。　　

2．营造交流信息差，进行语言操练活动。　　

我认为小学生学习英语最基本的操练还是非常有必要的，否则学生很难顺利接受语言，掌握语言。没有掌握语言，何谈语言运用？但机械操练一般都被认为是枯燥无味的。而在这里我巧妙地把它和圣诞老人联系起来。圣诞老人是小学生们感到神秘又好奇的一个人物。学生渴盼着圣诞老人所送的礼物，每送出一个礼物，都会引起学生积极地关注。在圣诞老人送出一个个礼物的同时，学生已经熟练掌握了所学语言。　　

二：各种交互活动中培养学生各种能力。　　

在学生对所学内容有了一定掌握后，不应该仍停留在此阶段，要注重以此为载体，培养和提高学生的各种能力。所以在此环节我主要采用的是各种交互活动。　　

我为学生设计了一个任务链。任务型活动是提高学生语言运用能力的较好途径。学习语言的目的是运用。所以在学生掌握语言的同时，还要注重为学生提供运用语言、锻炼语言的环境。并且语言的学习不是孤立的，而是要融合各种学科，培养学生的各种能力。最后的任务链活动我认为把学生的学习提到了更高层次上。　　

首先，“找室友”活动加强了学生的课堂交互性活动。使得人人参与，人人积极。并且该活动具有较强的交流信息差，这样的交互活动才是有意义的。　　

其次：设计房子活动既培养了学生的审美能力，又培养了学生的小组合作能力。在共同完成任务的过程中，又加强了语言的运用能力。　　

第三：评比活动锻炼了学生的自我推销能力，演讲能力和正确评价能力，将来的社会就要培养这样的人才