英语小作文教学随笔

滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”英语写作能力并非是一蹴而就的，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一步一步地领着学生进行训练。

(1) 口头表述，如：学生刚开始学写句子，可以先练习口头介绍自己：I’m a girl. I’m 9. I’m thin. I have long hair, two big eyes, a big nose and a big mouth. I like sports.

(2) 造句，即用学过的词、短语或句式，模仿课文中的表达法造句，如：将I am tall. 换成I am short. 等。这种形式在学习PEP Let’s learn和Let’s talk部分的知识时同样适用，并且进一步巩固了学生所学的新知。如：在学习五年级上册unit 4中的单词wash the clothes, set the table等时,学生们可以用学过的句式I can…. I am helpful.来不断地巩固操练新单词，然后我再要求他们用英语书面表达出来。如: I can do housework. I am helpful.等。

(3)填补式作文，如：可以让学生对课文进行复述，教师把要复述的短文拿掉一些词句来让学生填完整。如：This is a picture of my room. There is a big table. There are white curtains. The closet is near the table. Many clothes are in the closet.

(4) 图配文，让学生根据给出的或自己画的图，写上一定的文字进行说明，这种形式比较受学生欢迎，我也经常采用，如：用英语给图画写上介绍说明。

6) 仿写

学完一个完整的单元，教师可以根据本单元的教学要点，帮助学生系统归纳、整理语言知识点，可以围绕一个人、一件事或一个动物写一篇短文，要求学生注意模仿例文的时态和语态仿写。通过仿写训练，能引起学生对英语时态和语态的重视。例如：一般现在时主语是第三人称单数，动词加“s”或“es”,这是学习的难点。教师可让学生先写一写自己一天的生活，然后调查一个朋友或亲人一天的生活，模仿例文仿写。通过对比，使学生对同一时态不同人称动词的运用有了更深刻的理解，而不仅仅停留在记忆的层面上，也可免去老师重重复复的讲解和提醒。

(7)连词成段。给出五到六个单词或词组，.让学生将他们用适当的词句连起来，这篇英语作文就写出来了。

在本节课中，我运用了连词成句的教学形式，在此基础上，进行人物描述（即片断一和片断二）循序渐进的开展课堂活动，让学生对本次的作文题目没有为难情绪，感觉有话可说，有内容可写。学生的能力也是无穷的，只要教师善于引导，注重启发，多为孩子创设条件，加强语言写作实践，在运用中帮助学生去感知、去理解、去记忆，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，并大大提高他们的英语写作能力和水平。