一、在情境教学中要会“思”

小学二年级数学的教学反思
小学二年级的数学教材多样、形象、有趣。在面对新的教材内容，采用传统的教学方法无疑会成为学生学习绊脚石，只能消极的促使学生的厌学情绪早期形成。我作为一名刚教学的教师，深感压力重大。积极发现，营造学生需要学习的空间与条件，在一个月的摸索学习中对低年级数学教学有一些感受。


二年级学生听话效果，理解能力都要相对弱一些，有时对同样一句话重复多次，也只能达到40-60%的效果。这样，教的吃力，学生学的烦心。怎样才能取得较好的效果呢？我尝试在教学较难的内容时，要积极设置活生生的画面帮助学生分析性学习，例如：小熊从家去学校，已经走了35米，离学校55米，小熊家离学校共有多米？在讲这道题时，着重启发学生思考小熊从家开始走的35米是哪一部分？离学校还有55米是哪个部分？生动的讲解不仅吸引了学生，而且明白了在小熊上学这一鲜活的情景中的数学道理，即：已经行的路程+剩下的路程=全路程。又如在教学数学广角中：一个文具盒12元，可以怎样付钱？这个题的方法多种多样，但学生对怎样给钱却感到有些难度，我在教学中，出示准备好的5角、1元、2元、5元、10元，让学生在直观的演示中，带着浓厚的兴趣，带着一份深深的思考进行正确的排列给合，轻松的解决问题。