如何在小学音乐课堂中实施音乐审美教育

音乐是情感的艺术，音乐教学是学校实施美育的重要途径，也是全民音乐教育的基础，要从小学音乐教育特点出发深刻理解审美功能，全面贯彻教学内容，加强课堂上的音乐实践，优化组合音乐课堂教学结构，把知识、技能教学融入音乐艺术中，小学音乐只有以培养学生的审美能力为核心，以知识，技能为手段，
才能够全面提高学生的音乐素质。因此每个音乐教师都应把对学生的审美心理培养贯穿在每堂音乐课中，使他们都具有一定的审美能力和审美情操，并起到陶冶心灵与塑造人格的作用。
　　(一)要从小学音乐教育特点出发深刻理解审美功能
　　美育对于培养一个人的素质是非常重要的，而培养学生审美能力又是美育教育的关键，有了审美能力才能使他们在今后千姿百态和错综复杂的大千世界中辨别真、善、美，假、丑、恶，才能去创造出更美的世界。美育，就是审美教育或美感教育，这里强调的是审美。美育的特点是形象性和情感性。音乐的语言却是情感的语言。当你听到哀乐时你会落泪，当你听到《二泉映月》时你会感到阿炳的一生的苦难，当你听到《春节序曲》时你投入到欢快，热烈的情绪之中。所以苏霍姆林斯基说："能够欣赏懂得音乐，这是审美修养的基本标志之一，离开了这一点，就谈不到完满的教育。在语言已经穷尽的地方，音乐才开始它起作用的领域。小学音乐教育应尽其所能，充分发挥音乐的审美功能，让“美”伴随儿童成长。
　　在教学中我也是重视了这一点，例如：“郊游”是一首非常活泼动听的儿童歌曲。这首歌是表现儿童欢快郊游，快乐生活的情景。在教学过程中，我首先在大屏幕上出示了小鸟自由飞翔，茂密的大森林，小朋友快乐游戏等画面，深爱小朋友们的喜爱，这一过程提高了学生的想象力也提高了学生的对于生活的审美能力。
　　（二）全面贯彻教学内容，加强课堂上的音乐实践
　　音乐是听觉艺术，依靠声音传播音乐的内容，依靠音乐语言表达情感，音乐语言的要素是节奏、旋律、音色、和声、声音等，依靠音乐作品的音响速度，力度、音高、和声、织体的变化撞击人的心灵。
　　比如：我给学生教"云"这首歌的时候，在学生熟练地会唱歌曲的基础上，我让他们根据歌曲内容每人画了一幅他们想画的画，有的同学画出了一朵朵云彩，还有雨点儿，雨点儿落在水面上的情景，在水面上还有船在行驶的样子，这样一来提高了学生的想象力，也起到了音乐课与美术课的横向联系的作用。
　（三）优化组合音乐课堂教学结构
　　音乐课要想较短时间内取得较高效果，音乐课的组合就是教学内容及其顺序和时间的分配。就其课的内容来讲，又分为单一课综合课。从儿童身心发展的特点看，小学应以综合课为主，因为它有利于激发学习兴趣，将无意注意转化为有意注意；将无意记忆转化为有意记忆。就其教学顺序和时间分配来讲我们既讲教学过程的阶段性，又讲教学过程的连续性。
　　综合课由于内容的巧妙穿插，既顺应小学生好奇心理，又利于增大教学内容的容量，充分调动学生的感觉知觉，培养学生的音乐感受能力，一会儿唱，一会儿跳，一会儿欣赏，一会儿吹奏，使学生的学习情绪总处在兴奋之中。这样做的结果是开拓了广阔的审美渠道，使大脑的神经兴奋中心不断转移，不易疲劳。在学习方式上动静结合，使儿童的生理得到健康发长。由于教学内容容量的增加，既保证了教学内容的"量"又保证了教学的质。要达到这一目的，就必须重视学生的思维活动，特别是形象思维活动。思维活动，情感的深化要求教学阶段之间应有内在联系。所以从音乐课的组织教学开始，就开始进入本节音乐教学所特定的情境之中。而一切准备活动又与组织教学中已经呈现的某种情绪得到内在联系。顺水推舟，复习，新课中的导言、范唱、范奏、学习等一系列的教学活动，随着教学内容的展现，学生的情感随之变化，达到入境的程度，从而达到审美的体验与愉悦。
（四）把知识、技能教学融入音乐艺术中
　　音乐教育重要的是审美教育，培养学生的审美能力。学生音乐素质的高低，也主要体现在审美能力。学生音乐素质的高低，也主要体现在审美能力的强弱上，能力的强弱与学生音乐知识的掌握技能水平高低有着密切的关系，而音乐能力的水平，又促进知识技能学习。
　　在教学生“理发师”这一首歌的时候，在学生会唱的基础上，让他们根据歌词内容来表演，有的同桌同学一名扮演儿童，另一名扮演老爷爷，扮演老爷爷的同学用手比画出剪子的形状，在给扮演儿童的同学剪头发，嘴里还模仿出剪子发出的“咔嚓咔嚓”的声音。
小学音乐只有以培养学生的审美能力为核心，以知识，技能为手段，才能够全面提高学生的音乐素质。