以学生的发展为宗旨，培养学生的自主学习能力。

长期以来，由于受传统教育思想的影响，教师在教学方法上采用“说教式、填鸭式”，搞“一言堂”。教师付出了大量的时间和精力，却收效甚微。这样的教学方法使学生处于消极被动的学习地位，教师缺乏对学生自主学习能力的培养。而当今世界，科技进步日新月异，学生即使在学校学到了最新的知识，这些知识也会很快老化。要让学生能在一生中不断地获得新知识，适应信息化社会的要求，学校教育就必须以学生的发展为宗旨，培养学生的自主学习能力。
现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，具有主观能动性，一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。因此，教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生主动学习，善于学习。
从“教”的方面来说，学生英语自主学习能力的培养，应以引导和激励为主攻方向。必须从激发中学生自主学习、探究的兴趣入手，促使学生在英语学习活动中确立自主探究的意识，开展自主学习的实践，掌握自主学习的策略，养成自主学习的习惯，从自主探究走向大胆创新。在教学过程中我从以下几个方面培养学生自主学习的能力：
一，过好语音关
拼音语言必须打好基础。汉语拼音的声母、韵母、声调对学汉语的人至关重要，同样，英语的音标、音素也决定了语言学习者的词汇拓展能力。可以说一旦掌握发音规律和技巧，就能达到“海阔凭鱼跃”的境地。
我让学生认真地从音标学起，告诉他们一些基本的音节规律，利用“音——形——义”三结合法，手比划，嘴发音，脑记忆，全面调动五官的作用。更有趣的是，我让学生学会用眼睛去“记忆”单词，教他们学会把单词“挂”在眼前，闭着眼睛反复“看”单词的构成，加上利用手在空中比划，单词犹如历历在目。很快，学生就不再是一个个字母去死记单词了，而是言出手到，速度快，记忆也持久。如今，学生记单词不再苦恼，原先一学英语就如念经般读单词表的学生不多了，他们已经把主要精力转移到了阅读上。
二、加强阅读指导
单词拼读有了起色，学生就不再因发音不准而难于或羞于张口了，读书的兴趣自然提高。
其实，要想和学生形成课堂上的默契，功夫在课下。要在课后和学生多沟通，了解学生的认知情况，帮助他们解决一些实际问题。有不少学生原来基础不好，很多单词不是发音不准确，就是不理解词意。针对这种情况，我强调学生课前必须预习，同学之间结合成学习小组，在相互学习的过程中纠正自己的个别性错误。对基本阅读技能中使用的技巧如连读、爆破、意群的划分，换气，升降调处理等都一一讲解。在每单元之前，我并不急于讲新课，而是留给学生课堂时间来通读整个单元，对本单元的重点、难点和练习目的都做到心中有数，做到和老师备课的过程基本相似，有读有思。有时还会抽出课堂时间让学生充当老师的角色，像老师一样进行课堂讲解，从而调动他们参与课堂的意识，充分熟悉教材内容，了解重点和难点。从对他们读书的姿势到如何在书上做出阅读痕迹的标记，我都认真引导他们自学，让他们能够象老师一样设置疑问，学会欣赏好的用语和字词，学会猜词义，分析长难句，归纳段落大意和全文中心思想，理清文章的脉络，避免死记硬背。
在老师和学生都对教材熟悉的前提下，对他们在读书过程中出现的问题进行点拨，答难解疑，把单元的重点词、句、片断编成练习让学生进行必要的巩固，使他们把所学的知识在具体运用过程中“内化”为能力。
三、加强交流，调动学生情商
常听到英语老师的抱怨：“英语越来越难教，学生上课不听，课下作业不完成，真没有办法。”事实上，问题有时侯并不像表面上呈现的这么简单。传统上讲究师道尊严，教师在课堂上唱主角，一味地对学生进行填鸭式的灌输，忽视学生的个性发展和想象空间，师生之间的交流和沟通在教学中占很少的比重。很多老师总爱扳着面孔提出一些自认为合理的要求，如下节课默单词、讲完课文后人人要求会背、课后练习和辅助教学材料划定某某题目必做并且限时上交等等，对不能完成指定任务的学生就采取罚抄、罚背等手段。这种机械的一刀切的做法并不会让学生成绩提高，反之却只能让基础差的学生养成应付任务的坏毛病，譬如：抄袭作业等。学生自主学习的能力和积极性根本不会得到培养，造成课堂教学一潭死水般沉闷，学生和老师都很被动，哪里还有快乐的学习可言呢?教和学难免会陷入困境的。
英语基础差的学生往往不具备良好的学习品质，他们的学习行为往往很消极。主要表现在以下几个方面：1、不做课堂笔记，只满足于听，有的甚至根本不听。2、不敢或不愿意讲英语，缺乏用英语交流的勇气和热情。3、思想不能集中，做与课堂学习无关的事情，如看课外书、交头接耳等。4、不能够紧跟老师的教学思路，似听非听。
遇到这种情况，老师不能一味地训斥，从而导致因为个别学生而把整个课堂的学习气氛搞得很紧张，难免会影响课堂教学的顺利实施，破坏老师在学生心目中的形象。作为老师，要设法改变在学生心目中的传统形象，增强亲和力。在和学生的相处过程中，应坚持爱生、善导的原则，用爱自己孩子的情怀关心每一位学生的成长过程。要树立以人为本的观念，调动学生的情商，走到学生中去，关注学生的心理健康，摸清学生的学习需求和困难，与他们共同学习。
事实上，眼神是感情的窗口，语言是感情的铃声，手势是感情的衣襟，表情是心灵的镜子。俗话说：亲其师而信其道。在学生心目中，老师是无所不知的化身，大多学生对老师都怀有崇敬的心情，因此学生大都很在意来自老师的评价，老师的一句话、一个眼神都能给学生带来某种心理暗示。因而老师应特别关注学生的情感问题，科学评价每一个学生，允许个体差异，要以信任和鼓励的态度去肯定学生的进步，尊重、理解、宽容地对待学生，相信他们会取得进步并积极创造轻松，愉悦的学习环境，以健康良好的师生关系来推动学生的学习。在学生的心理环境保持良好的前提下，学习自然就会有无穷的动力