任务型教学的课堂实例

采用任务型教学的理念，结合人教版高一教材内容，对定语从句进行任务设计。以此作为一个***，探索在实际中如何操作任务型教学：
• 任务：竞猜游戏
• 目的：通过对事物和人的特征描述，学习定语从句的用法。
• 语言技能：Listening ,speaking， writing
• 语言知识：定语从句
• 提示语及句型：定语从句，如：
Do you know the girl who has two big eyes,a small mouth...?
What’s the animal that looks like a big mouse?
Describe your friend.
…
• 操作过程：
1.情景设置：教师口头描述教室里的人、事或物，学生听后作出反应及回答。
T: She is a girl who won the girls’800-metre race in the last sports meeting.Who is she?
S: Li Yan.
T: Right.Now another one.It is a book that can tell you the meaning of new words when you study English..
S: A dictionary.
2.布置任务：
• 教师讲游戏规则。学生完成老师口述的竞猜任务。内容是教室里的人、事或物。如：“Who is the boy that runs fastest in our class?”
• 4人小组活动，“你讲我猜”。然后派一代表讲述给全班猜。
• 教师加大游戏难度，拓宽要猜测的范围。将事先准备好的图画、照片或有文字的卡片展示给部分学生，让他们描述，其他同学猜。如：“He is the first Chinese who travelled in a spaceship.”, “The city that will hold the 29th Olympic Games”, “What is the animal that has a long neck?”等。
• “找朋友”模拟活动。让学生按要求写下心中朋友的特征、情况（可以是大家较熟悉的任何人，不局限班级里；也可以虚构），由同桌读出所写内容，并猜猜写的人心中的朋友是谁。
• 设计Eye-witness （“目击证人”）任务活动( Pair work ) 假设一个女人被绑架，甲是目击者，乙是警察。由两位同学扮演。事先发给同学甲一份目击信息卡。警察手中有一份有关绑架者外表特征调查表格，通过对甲的询问完成该表格。如：甲：He is a man who has a big nose. 乙写下相应情况。
• 最后两人进行汇报、校对答案。评出猜测活动最佳猜测人、最佳描述人若干名，并予以奖励。（在前面的游戏规则中要讲明）。
对任务型教学的反思。
任务型教学的目的性、过程性、综合性和对思维的挑战性能体现很多现代教育的新理念，能促进素质教育，培养学生的创新精神。任务型教学法的精髓在于，使学生在教学过程重“就像在生活中真实地使用语言一样，给学生们一个任务”，潜移默化地促进学生综合语言运用能力的提升。英语任务型教学是行之有效的，从平时课堂观察看，学生思维活跃，勇于发表自己的见解，课堂参与的积极性高，合作意识较强，口语表达能力强，而且绝大多数同学都能经过平时的训练，举止自然，语言流利。我认为，这是因为任务型教学有以下几点优势：
　第一、 激发学生的学习兴趣。
　　由于有意义的真实任务活动贴近学生的生活、学习经历和社会实际，能引起学生的共鸣，并能激发学生的积极参与的欲望，使学生有话可说。一个人只有对某事发生了兴趣，才会主动去寻找解决的办法，才有可能充分发挥自己的聪明才智。
第二、让学生充当课堂活动的主角，学生是主体。
实施任务型教学，教师以学生为主体，培养学生的创新意识和创新能力。任务型教学中，教师是从学生“学”的角度来设计教学活动的，不论是什么内容，教师只给出一些原则上的要求，从形式到内容都由学生自己去构想，去设计。在完成任务的过程中，他们通过亲自动手，多次实践，锻炼独立思考的能力，培养了创新精神。同时也体现了人本化教育。
　　第三、 培养了学生的合作意识和团结精神。
　　小组讨论不仅给学生提供了大量的口头操练的机会，而且是一个相互交流和学习的过程，学生们通过互相配合，培养了团结协作精神，体会到了共同攻克难关，分享快乐的愉悦。