浅谈小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣

所谓兴趣，是人民对事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人们去探索新的知识、发展新的能力。“兴趣是最好的老师”。《新课程标准》中指出，数学教学要真正实现以学生为本，就应当把激发学生的数学兴趣作为导向，使数学学习活动成为生动活泼的、主动的和富有个性的过程。小学生由于受年龄特点和认识水平的制约，动机兴趣就直接影响学习活动。因此，小学数学教学应重在培养学生学习数学的兴趣，有了兴趣，学生才能乐意走进数学课堂去品味数学的情趣，才有展示自我的欲望。在新课程标准下，应如何培养学生学习数学的兴趣呢？下面谈谈自己的一些体会：
一、融洽的师生关系是培养学生学习兴趣的基础
师生关系是课堂中最基本的双边关系。师生感情的融洽关键是教师对学生的信任和爱，只有在信任和爱的氛围中才会激发学生的学习兴趣。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁”。师生关系好，学生爱老师，就会“爱屋及乌”爱其所教的学科；师生关系好，学生对老师信任就会产生“亲其师，信其道”的效应，教师传给学生的各种信息就会在学生头脑中出现一种“易接受”的心里优势。因此，在教学中即使遇到学生不专心听讲、开小差或者对学习有困难产生自卑等等教师都应保持冷静的头脑，安详和善地对待学生，谆谆教导、循循善诱，多表扬、鼓励，晓之以理，动之以情，这样建立起来的师生关系就能转化成学生学习的动力，这种动力有利于培养学生学习的兴趣。
二，联系学生生活实际诱发学生学习的兴趣
数学教育家汉斯•弗赖登塔尔认为“数学来源于现实，存在于现实，数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程”。而传统的数学教学学生最直接、最感性的认识就是做“数学题目”和解题，造成了数学远离生活的错觉。真正的数学是丰富多彩的，它有着实实在在的生动活泼的生活背景。因此，数学教学应从学生已有的生活经验出发，从生活中“找”数学素材和让学生到生活中去“找”数学、“想”数学。如，教学人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册《位置》、《认识人民币》、《认识时间》、《小小商店》等教学内容教师应巧妙地联系学生实际，用学生熟悉的事例，现有的知识经验，合理的组织教学，使学生对所学的内容产生一种认同感、亲切感，使抽象的数学知识生活化、具体化、形象化，使学生真切感受到“生活中处处有数学”。这样的教学就有利于诱发学生学习数学的兴趣。
三、力求以情感人，唤起学习兴趣。
1、让数学语言有情感，数学是呆板、单调乏味。在教学中不花点心思很难调动学生学习的热情和积极性。为了让课堂变的生动一点，我在教学中力求表达语言生动、形象、带有很强的情感。
2、利用数学教材无声语言的作用，在数学中我紧密联系学生的生活实践。在现实世界中寻找数学的题材，让学生贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。比如：60人乘2辆大轿车去参观科技馆，平均每辆车坐多少人？让学生感受到生活是离我们的题型是多近啊。
3、在课堂上可以做游戏来加深学习数学的兴趣，这样在玩中学，这是每个小学生都喜欢的，培养他们的兴趣。比如：数学游戏从1~100的数字中，见是5的倍数或者是整十都喊过，这种的游戏。
四、渗透艺术教育，激发学习的兴趣。
1、通过动口、动手的实践活动中来培养学生的好习惯，好兴趣。我在教 “搭配中的学问” 先让学生想情景，然拿出挂图看一下。然后让学生用语言进行描绘看到的情景，通过学习使学生感受数学和现实生活的联系，认识数学知识的应用价值，激发学习数学的兴趣。
例题是这样 荤菜：肉丸子
素菜：白菜
冬瓜
一份盒饭含一个荤菜和一个素菜，星期一有多少种不同的配菜方法
例题是这样 荤菜： 肉丸子
虾
素菜： 白菜
豆腐
冬瓜
星期五有多少种的配菜方法？
2、 感怀愉悦，各抒一见，提高学习方法。教学中我注重培养学生的思维，让学生表达练习口头表达能力
3、开放时间空间，培养创造能力
四、根据教学目标，设计巩固题。根椐学生的能力，设计不同的练习题，让学生根据自己的能力进行选择性练习。
总之，激发学生学习动机，培养自主学习的兴趣方法很多，只要我们从“数学现实”出发，找出和激发学生进行学习的“兴奋点”，让学生亲生经历，用自己的心灵去亲自感悟

看了这个帖子，受益匪浅。今后，我一定多多采用。