《生活中的噪音》开题课《噪音与健康》教学设计

一、教学背景：
　　噪声影响人们身心健康，是当代社会的公害之一。我国于1996年10月29日通过了《中华人民共和国环境噪声污染防治法》。3月3日是全国爱耳日，记者采访多家医疗机构了解到，长时间戴着耳机玩电脑游戏，听随身听、MP3的习惯会给听力造成很大伤害，青少年噪音性耳聋患者也越来越多。专家指出“人长期处在85—90分贝的环境中就会得‘噪音病’。噪音污染与水污染、大气污染共称为环境的‘三大污染’。”但大家对噪音污染既是司空见惯，又是习以为常，重视程度远远不够，更别说与“病”相联系了。凭着敏锐的直觉，我觉得这是个可开发利用的课程资源，也是个学生感兴趣能主动参与的有价值的研究活动，于是我就将此次的综合实践活动的开题课主题定为——噪音与健康。
二、设计思路：
　　本课内容来源于生活，贴近学生生活实际，适合学生的年龄特点。因此，在组织本课教学前，我指导学生走出课堂、走出学校，走进社会广阔的空间去探索并切身感受噪音污染的危害，从而使学生在课堂上能够充分交流、阐述自己对噪音的危害的看法。本次活动的主要目的是：通过学生的调查访问等实践活动，认识到噪音对人们健康的危害，从而树立环保意识，从自身起不制造噪音，做一位文明的小公民。在活动过程中，感受与他人合作交流的乐趣，培养学生发现问题、处理问题的能力，促进学生综合能力的发展。
三、活动过程：
教学目标：
1．激发学生对“噪音与健康”活动主题的兴趣，培养孩子进行课题研究的能力。
2．培养学生关注自己，关注他人，关注自然环境的社会责任感。
3．在合作中培养学生的协调能力和适应能力。
教学准备：MP5、课件、分贝计
教学过程：
（一）创设情境，体验不同的声音，引出噪音。
老师最近买了个MP5（出示），用它录制了两段声音，你们想听吗？请你闭上眼睛，静静的走进声音的世界。
播放声音：一段是理查德克莱德曼的钢琴曲《星空》，一段是各种各样的噪音。
?? 听了这两段声音，你有什么感受？（学生交流）
生：我听了轻音乐觉得心情舒畅，非常愉悦，电钻、电锯的声音特别刺耳，特别烦人。
生：我感觉理查德克莱德曼的钢琴曲《星空》让人非常放松，听了马路上车辆的喇叭声心里感觉非常急促。
生：我感受到了两种完全不同的声音，一种悦耳动听，一种让人烦躁难耐。
　　师小结：看来，在我们的生活中，不但有好听的、优美的、让人舒服的声音，也有嘈杂的、刺耳的、让人烦噪的声音。人们通常把那些好听的，使人心情舒畅的声音称为乐音；把那些难听的，令人烦躁的声音称为噪音。噪音（板书）
（二）利用测试，深入感知什么是噪音。
　　下面请大家交流一下课前搜集的有关噪音危害的资料，要结合具体的事例进行讲述。
　　生：噪音干扰人们的工作和休息，损害我们的身体健康，我们在噪音的环境里最容易写错字、做错题。
　　生：噪音会使人心情烦躁，做一些不正常的事。比如我在网上查到一份资料说：一名打工的青年住在铁路附近，日夜被频繁过往的客货车噪声折磨，患了失眠症，不堪忍受痛苦，最终自杀身亡。
生：我搜集了一组数据，也能说明噪音的危害之大：在85分贝以上的噪音环境中，噪声性耳聋发病率可达5%；在噪音环境下，医生为病人听诊时正确率仅为8%；在噪音环境下的学生比在安静环境下的学生智力水平低20%；在巴黎和东京的自杀事件中有35%是由噪音引起的。
　　师：通过同学们所了解的这些资料，我们知道噪音对人体有很大的危害，那么大家还知道噪音对动植物会造成哪些影响呢？
生：噪音能使鲜花枯萎。
生：噪音能使动物惊慌不安，例如在飞机场的附近，母鸡不会下蛋。
师：同学们的表现真棒！通过列举事实和数据说明了噪音的危害不可轻视。
　　那么，我们学校里有没有噪音？我们来做个实验测试一下。
　　这是专门用来测试噪音的分贝计，有时也叫dB计（出示分贝计实物，并板书）dB表示分贝，是声音的单位。
　　嘘！，我们先用分贝计测试安静的教室的声音。（板书：安静的教室）
　　好，谁来告诉老师你看到的数字是多少？（学生交流）
　　我们来取个平均数大约是41分贝。
　　那么你想不想知道你平时说话的声音大约是多少分贝？（学生回答，同时测出回答问题时的声音的分贝数，板书。）
　　那你再猜猜课间吵闹声又大约是多少分贝呢？（学生猜测、交流）
　　老师在课间用分贝计测试过，大约是95分贝。（板书）
到底多少分贝的声音才是噪音呢，我们国家有专门的规定标准。（出示国家规定的噪音的标准图表。）
　　谁来说说看了这些数据你有何感想？（学生交流）
　　小结：不看不知道，一看吓一跳。原来连我们平时说话的声音的分贝都是超标的，又何况是下课的喧哗声呢！我们成天就生活在这种噪音的环境中，我们的器官、神经又会怎么样呢？我真的开始担心了，为什么担心？（健康！）对，我和同学们一样，开始为我们的健康担心！（板书：健康）本期的综合实践活动主题，我们就定为：噪音与健康。
（四）确定课题，成立课题组。
　　 对于这个主题，你最想探究哪方面的内容呢？（同桌两人说一说）
　　学生汇报交流。根据学生的问题进行归纳板书：
1、噪音对人们有哪些影响？
2、噪音的危害有哪些？
3、噪音与健康的关系？
4、噪音与我们生活环境的关系？
　　我们按顺序分4个小组，请你自愿选择其中的一个问题，静悄悄的到指定的小组位置上坐好。（给学生思考的时间，然后调整位置，重新组成小组，坐好。）
　　很高兴看到新的研究小组的成立，这就有了良好的开端！那么在实施我们的探究之前，我们通常还要做什么，才能使我们的研究事半功倍？（学生交流）
　　对，一份详细的计划，会让我们的研究进行得更顺利，也更容易取得成功！下面就以小组为单位，讨论一下，你们打算用什么方法去进行研究，并做一记录，形成计划。
　　（各小组讨论，做计划，教师进行指导。）
（五）汇报交流，活动延伸。
课题组交流小组的初步计划。针对这个组的计划，其他学生提出疑问或建议，教师进行恰当的指导，促使小组的计划更科学，更实用。建议课后进一步整理完善，下节课更好的进行交流。