活跃的学习气氛与学习效果的反差

　我听过一节课，内容是《国宝—大熊猫》。过程是这样的：首先是关于环境保护的演讲，接着出现了许多大熊猫的图片，让学生看（学生兴致很高），接着问：你喜欢大熊猫吗？你觉得它有哪些可爱的地方？我们要不要保护它？然后学生进行小组讨论，在讨论过程教师播放大量熊猫生活环境遭受破坏的图片，并配上音乐。学生的回答积极、认真。整节课在热热闹闹中完成了学习，我们的听课也在愉快中结束 。一节课下来，回头想一想，头脑里似乎仍然空空如也，只得出了课本上就有的几个结论或观点。但细心想想，学生到底学到了什么？知识能力的训练不到位，方法过程的指导几乎没有，情感态度价值观倒是有所体现，至于学生们从这节课中，从这篇课文中学到了什么，学习的态度怎样还是不能体现出来。这样的教学课堂上气氛热热闹闹，学生也很活跃，可课后学生脑子里空空荡荡，所获甚微。 这种现象在多媒体教学中是大量存在的，它的问题所在，就是出在注重活跃课堂气氛的同时，忽视了教学能力的培养，没有突出主要的知识点和能力点，学生真正的收获很少，导致多媒体教学陷入华而不实的境地。这不得不叫我们反思： 课件是为教学服务呢？还是教学为课件让路？课件是动画越多越热闹好呢？还是简单朴素明了好？一定要注意多媒体在教学中只是起“辅助”的作用，语文教学是不能用一个有限的画面或一个活动场景即多媒体课件就能解决的。