圆柱的体积设计——教学日记

做练习册的时候，发现很多孩子已经把圆柱的体积的部分完成了，但是我们还没有探究呢！我想，是不是他们已经掌握了求圆柱体积的方法呢？事实是：真的。做过预习之后，他们真的已经掌握了圆柱的体积等于底面积乘高的方法！说句实在话，我不用讲什么了，那就让孩子们讲吧！
第一个环节：自学。自学课本上有关内容。然后根据课本自我研究。就是把圆柱体变成近似的长方体，利用学具袋里的学具自己摆弄，在这里是不是需要孩子们的小组合作学习呢？我认为没什么绝对的必要。因为我觉得如果真正预习的话，他们对如何求圆柱的体积已经没有什么太大的问题了。但是如何让孩子把自己觉得很快乐的探究结果展示给大家呢？（其实大部分孩子都已经掌握了）
第二个环节：自讲。让孩子把自己获取的知识到讲台上介绍给大家，一边讲，一边演示，这样可以请孩子们评价一下，你觉得他（她）讲得怎么样？有什么不足？谁再来讲呢？其实在这个过程中，大家就会对如何求圆柱的体积有了一个更深刻的认识。如何关注全体学生呢？这样吧，找一些平时表现不太突出的孩子，让他们去大胆地讲，教师要注意加以表扬，既可以表扬他们的思维方式，也可以表扬他们大胆发言的胆量，最起码的还可以表扬他们动手操作的能力吧。然后我请同学们对每一个讲课的同学写出评语，再把这些较有意义的评语择出来，交给讲课孩子去仔细品读，再鼓励他们继续努力。
第三个环节：解决实际问题。既然已经掌握了求圆柱体积的方法，那就实际来做一下吧。我准备把孩子们分成小组，来自己选择喜欢的圆柱形的物体的体积、容积（这需要老师准备一些圆柱形的物品了），这需要孩子们自己去进行测量，自己计算。我想这不应该成为某几个表现突出的孩子的行动，所以，我想请所有孩子都写出自己小组操作的目的和步骤以及结果（有点像自然课了啊）。
第四个环节：拓展延伸：准备一个水桶（或量杯），能不能测量自己身边物体的体积呢？比如文具盒，比如自己的手的体积？请孩子们自己去想办法吧！这可以让孩子们小组探究吗？如果有探究的必要，就让他们去做吧！但是在实际的教学中，或许这并不容易准备齐全，我去实验室上这节课！恩，可以了
第五个环节：如果时间不够，就取消。总结这节课探究得到的知识。
第六个环节：布置作业：测量并计算家中某些物体的体积或容积（物体可以是圆柱形，也可以是其他形状的）。写出测量报告。