综合实践说课活动观摩心得体会

综合实践说课活动观摩心得体会
2010年12月25日，我有幸观摩了河北省中学综合实践活动课程优质课说课评比活动，35位老师的精彩演绎，使我受益良多。
综合实践的说课与其它的说课一样，首先不能把“说课”当“上课”，要把我们的教学设计及理论依据说出来，要说怎样去组织和引导学生进行教学活动。第二，对学生学习目标的分析应包括知识，能力，情感目标。第三，学生基本情况分析应涉及学生的知识，能力，情感等优势、劣势的分析，以及与所教内容、目标之间的联系。最后，教法学法及程序分析应找出有力的理论依据，支持我们的教学设计及活动。
参赛老师们的整体素质都比较好，准备很充分，她们灵活地应用多媒体，恰当地把课程的内容以及收集的资料组合在说课的主体里，使说课呈现生动、精彩，促使我们边听边思考，诱发我们的参与意识，使我们跟着说课者的思路去理解，领会说课的内容。
每位教师说课完以后，还要进行答辩，在这一环节中，选手们有的斗志昂扬、陈词慷慨；有的镇定自若、胸有成竹；而有的则心慌意乱答非所问。“答辩”简单看就是“问”与“答”的关系。我们要明白，评委的提问想让更多的人明白老师操作的方式，或者是意识到自己实施过程中的不足；提问是想让选手把自己的“亮点”再次阐述清楚，如果这样，我想这其中的紧张与局促的心理就会消除。
我们在解释实施策略的过程中，一定要明白什么是“解释”——在观察的基础上进行思考,合理地说明事物变化的原因,事物之间的联系,或者是事物发展的规律.所谓言多语失，我们在解释的过程中不必夹杂太多自己的感性词藻，感性的多了，理性的思考就少了，就会出现“说了很多，却说不清楚”的现状。言简意赅的表述源自我们平日里对课程的把握，对实践的总结，也只有这样，我们的解释才能博得大家的掌声。
综合实践课程在实施阶段，教师少不了要给学生上方法指导课。为了确保方法指导课教学收到实效，教师要激发学生掌握方法的需求。方法指导的效果如何，取决于学生在方法学习过程中的投入程度；而学生在方法学习过程中的投入程度，取决于他们对所学方法必要性的认识程度。只有当学生觉得需要了解和掌握某种实际的方法时，方法的指导对于他们才是有意义的。所以，教师要引导学生充分认识所学方法的实际价值，努力激发学生掌握方法的需求。对于年级较低、实践活动经历相对较少的学生，教师可创设吸引学生的情境，直接引导学生关注方法。
综合实践活动课程与新课程中其它学科类课程相比，其核心价值一是在于丰富学生的经历和体验，发展学生对自然、社会和自我的正确认知和积极情感，二是在于丰富学生的学习方式，提高学生发现问题、解决问题的能力，从而发展学生的创新精神和实践能力。因此，“过程比结果更重要”，这正如石家庄十二中郭老师所说，在教学中重过程挖掘，轻成果展示。学生在实践活动中掌握研究、实践方法的量与质，比他们获得的对事物的认识更加重要。