学生上课插嘴的积极作用

我曾看过这样一则故事：过去挪威人出海捕沙丁鱼，回到港口，往往死鱼满舱，而死鱼卖价大跌。一些聪明的渔民想出了个方法：在鱼舱里放进几条鲇鱼，鲇鱼生性好动，四处乱游，而大量的沙丁鱼因见到几个“异己分子”，便紧张起来，加速游动，增强了机体的活力，因而死亡率大大降低，渔民的收益也就高了。以后把这种利用鲇鱼以增加沙丁鱼活动频率，激发其活动，延长活期的现象，称之为“鲇鱼效应”。
其实，我们只要稍加思考便不难发现学生上课插嘴与“鲇鱼效应”之间的关联。上课时插嘴的学生就如放在沙丁鱼中间的鲇鱼，他们能赋予课堂强大的生命力，使之活跃、民主，并有利于师生发现问题、解决问题，对于传统课堂教学是一种很大的挑战。
一、允许学生上课插嘴，有利于教师角色的转变
在学习了新课程理念之后，我们知道，教学的主体是学生而非教师。这与传统教学观念截然不同，那种应试教育一统天下的教学，只会导致学生把头脑思维的空间让给教师，由教师来支配、操纵学生的学习，他们只能跟着教师的思维转，毫无创新可言。我们现在要培养的是有主见、能创新的新一代建设者和接班人，这就要求我们能与学生坦诚相见。
在我们一年级的课堂上，经常是热闹非凡，学生在课上有了什么想法，总是第一时间告诉老师，有人说，那课堂不是乱了吗，可我觉的允许学生插嘴，意味着教师把自己的部分权威“下放”给学生，将管理者的角色更多地变为一个引导者。课堂上的权威结构和权威主体改变了，教师与学生在课堂上的表现也就与先前迥异了。
教师应该做的，不是把学生当成接受知识的“容器”，而是更多地开启学生的思维，打开他们的视野，让学生通过对知识的批判性分析，不断地超越自身，也不断地超越所属群体。教师角色的这种转变，能够使得学生打破原有的思维定势，体现个人的独到见解和他人不可替代的，甚至是前所未有的认识。我觉得这对学生一生的发展都是有积极作用的。
“上课插嘴”这种形式的背后，实际上也蕴含着批判性分析的嫩芽，使教师自己从一个“布道者”的角色，转移到一个“激励者”、“合作者”的角色上来了。
二、允许学生上课插嘴，有利于学生个性的发展
个性化教育已成了新时代喊出的强音，需要我们每个教育工作者加以深思。在我们中小学的传统教育中，教师与学生极少能建立起平等合作的关系，大多数的情况下教师是高高在上的，对学生颐指气使的，都认为教师的权威不容轻视，教师的命令不容置疑。
我们处于新时代，需要的是具有创新精神、创造能力的人才。要培养这样的人才，上课时我们不能抑制他们插嘴的欲望，教学中不能无视他们的个性和自主性。低年级课文里有很多好听的小故事，我经常引导学生自己编，导，演，大胆发表自己的意见，使学生真正的在课堂上活动起来，激发学生的兴趣，使学生乐于参与。因为创造性正是来源于多样性，来源于个性，所谓知识经济等对教育的影响，实际上是呼唤个性化的教育。
三、学生上课插嘴，有利于素质教育的实施
素质教育是对传统教育的一大冲击，它的核心是教育。我们常看到教师给学生这样的评语：“上课专心听，不要讲话！”无论是教师还是家长，都诚恳地向孩子提出了建议与希望，出发点固然是好的，要求也一点都不过分，但他们这样的传统教导留给孩子的将是麻木与死板。
素质教育是以培养学生的创新能力为核心的。只有求异，才能创新。而学生的上课插嘴现象正是体现了求异思维、创新精神。他们的插嘴很可能成为课堂的润滑剂，一句幽默、幼稚、天真的话会引起大家的会心微笑或哄堂大笑，笑声使课堂气氛轻松、自然、和谐。童心最可贵，它们会毫无顾忌地插嘴，直截了当地指出老师读错的音、写错的字、说错的话、讲错的知识。任何人都不可能十全十美，不出差错。学生的插嘴，时常能帮助老师或同学及时纠正错误，这怎么不是件好事呢？
其实，上课插嘴并非对老师不尊敬，它是新时代教学民主的体现，我们应适当的鼓励学生大胆发言，说出自己心理的看法和意见，上课插嘴是他们的权益，新世纪的教育工作者，应把这项权益还给学生，允许他上课插嘴，培养出新一代思维活跃、具有创新精神的接班人。

应该承认一点，凡是能在课堂上插得上嘴的学生，都是十分机灵的。他（她）在认真听讲的时候，发觉老师的观点与自己的不同或巧合，便会不由自主的兴奋起来。表达的欲望一下子被激发出来，有一种不吐不快的冲动。插嘴有时会造就一个教学上的小高潮。只要为人师者善于利用课上的资源，只要为人师者善于掌控课堂。
　　允许学生适度插嘴，会融洽师生关系，提高学习效率的。

课堂上进行的是师生间教与学的活动，新的教学理念倡导“教师为主导，学生为主体”，只要是学生有效地学习行为都应获得老师的尊重。