体 育 教 学 案 例

体 育 教 学 案 例
背景：
目前新课改的主流就是在课堂教学中确保学生的主体地位，充分发挥学生的主动性。在学习方法的引导上，由教师教给学生学习的方法转变到“引导学生探索学习方法”，调动学生学习的积极性。本案例，教师为学生创设了一个良好的学习氛围，给学生在课堂上大胆学练、尝试，畅所欲言，教师采取行之有效的方法，真正做到“善导”，让学生学有兴趣，学有个性，学有创造。
案例描述：
在一节20米往反跑的教学接力中，学生们正摩拳擦掌，斗志激昂地准备比赛。学生们上了跑道，我组织好队伍以后，比赛开始了。“加油，加油”，助威声此起彼伏，学生们个个争先，技术动作也比以前好多了，一轮比赛结束，有的为取得胜利手舞足蹈，有的为失败而沮丧不已，我抓住时机，让学生思考：怎样才能跑得更加快。学生开始讨论，有的认为摆臂姿势很重要，有的认为步子要迈大一点，有的认为……，气氛非常热烈，教学效果非常好。
“老师，我能不能后背跑？”一个稚嫩的声音在我耳边响起，随之而来的是学生们哄堂大笑。
“这不是捣乱吗？”我纳闷了，循声望去，一个男同学正满脸疑问地看着我。原来是第一轮小组赛跑最后一名的李永利同学。
“为什么要后背跑？”我装着一点不生气的样子，耐着性子又问了一句。
“我喜欢后背跑。” 李永利理直气壮地回答，“有一次我在公园玩，看到一位叔叔是后背跑的，而且跑得很快，我正面还追不上他呢，叔叔既然能后背跑，那我为什么就不能后背跑呢？”又是哄堂大笑。“咿，有道理。”我暗暗发笑，觉得无可奈何，不知如何是好，忽然灵机一动，有办法了，说道：“同学们可能觉得李永利同学的想法很好笑，但是老师觉得他很聪明，平时很注意观察，我们的确还能后背跑，接下去，第二轮比后背跑，我们先请李永利同学给我们做一下示范。”大家鼓起掌来。李永利走出队伍，后背对着跑道，开始示范，虽然跑的动作看上去有点不协调，但确实挺快的，其实他的动作就是篮球训练中的后退跑。大家不由自主地模仿他的动作练习起来。 第二轮比赛开始了，比赛气氛比第一轮还要激烈，想不到学生们对这种跑法还挺感兴趣，但是由于动作的不协调，两腿像灌了铅似的跑不起来，有的差点向后跌倒。而李永利成为小组赛的冠军。“同学们，老师还想让大家思考一个问题，到底哪一种跑法最快？”比赛结束后，教师又给学生出了一个问题。学生们三三两两地聚在一起开始讨论。片刻之后，同学们自发地组织比赛，大多数的比赛方法多采取两个直跑、两个后背跑。教师特意观察李永利这一组，李永利在两次采取后背跑的比赛中，都是最后一名。结论可想而知，大家觉得直跑是跑得最快的动作。这时候的李永利躲在队伍的最后，低着头，他也觉得后背跑不是最佳的方法。有几个小朋友开始嘲笑起他来。 这时候，我微笑着说道：“同学们，今天我们学习了快速跑的动作，也知道了跑得最快的动作。但是，我们还应感谢李永利，他让我们有机会学会了后背跑的动作，这也是一种跑的方法，在篮球和排球比赛中需要用到。如果没有他的创新跑法，我们还学不到这种跑的方法。所以，老师希望同学们以后在学习上敢于创新，敢于发表自己的想法。” 此时，李永利脸上流露出的是洋洋自得的神情，学生们也投去羡慕的目光。
点评与分析：
作为一名称职的体育教师，应该善于观察学生的学习情况，正确、恰当地处理课堂上由创新出其它动作，这是一种技能或是一门特殊的艺术。它需要教师有耐心和爱心，其次是要研究方法和艺术，不要轻易地把学生行为定格为捣乱，更不要大发脾气，应沉着、冷静、灵活、机智地对事件进行有效的调控，变不利为有利，多加鼓励，并给予必要的启发及指导。这样既不伤害学生的自尊心，又恰如其分地把各种技能传授给每一位学生。