语文课堂“选款式”------研究教法

随着新课标的实施，一些新的教学理念已为广大教师所接受。“自主、合作、探究”的学习方式，成了大家最“时尚”的首选。但有些教师现在教学什么内容都让学生“自主、合作、探究”了，该训练的也不敢训练了。特别是提到合作学习是有明确责任分工的互助性学习。这一点很重要。现在好多课堂在进行合作学习的时候就缺乏明确的责任分工，组内成员达不成默契，合作流于形式。
咱们不凡看看裁缝师傅的做法。随着时代的发展，经济水平的提高，展现在大家眼前的衣服款式各式各样。时装杂志上、身边人们穿的衣服新潮、漂亮的比比皆是。但裁缝师傅做衣裳不会盲目“拷贝”，什么料子可以做什么样的款式，什么客人适合穿哪种款式，长短、大小，师傅都会因人而异、因料而异地设计。尽量使客人的衣服穿在身上时尚、得体、大方，决不会根据自己的猜想随便做决定。
目前课堂运用的教学方法有很多，如诵读法、谈话法、提问法、练习法、演示法、实验法、讨论法、研究法等。但是任何一种教学方法都不是万能的，每种方法都有它的适用范围与条件。在某一具体情境中是最优的方法，在另一情境中未必也最优；反之，在一种情况下是低效的方法，在另一种情况下却可能很有成效。所以备课时根据不同的教学内容以及不同的教学对象，借鉴他人的先进之处科学地选择一种或几种适应于本学科的教学方法`在一堂教学课中，互相配合使用，落实好实施的程序，这样才有可能达到优良的教学效果。一句话“教学有法，但无定法，贵在得法”。
例如，初三化学，教师让学生试比较制取氧气和二氧化碳的实验装置图,二者有哪些异同? 虽然提问的目的是总结固、液不加热制取气体的装置特点及根据气体的性质选择收集装置,却让学生观察和比较实验装置图,这是通过对实验装置图的感知来完成归纳的认知要求。“铺路搭桥”，给学生以“拐杖”,从而提供思维的线索。再例如，在学习密度的课堂中，让学生说出在远洋轮船的船舷上几条“载重线”的原因？这样就把提问的认知目标由密度计的特点,转向“远洋轮船的船舷上几条‘载重线’”的求同思维训练,复习了同一密度计在密度大的液体中排开液体的体积小，在密度小的液体中排开的液体体积大这一知识点。
语文教材有很多抒情名篇，备课时应注意这类教材的最大特点——“情”，备出情来，例如《背影》一课，作者通过对父亲四次背影的静态和动态的描写，由表及里的揭示了父亲丰富、细腻的内心世界，从而表达了父亲对儿子深沉的爱，体现了真挚的父子情。这篇文章是朱自清先生抒情散文的名篇，整篇文章就要从整体上把握一个“情”字，因而在备课时就要考虑在课堂上为学生创立教学情景，可以采用“以读***，语音传情，以情语文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，同时让学生来谈一谈父母对他们的关爱，从而体会文章中真挚的父子情。再如我校张慧老师上的《温泉》，她引领学生回忆读过郦道元的《三峡》、苏试的《记承天寺夜游》，让学生感悟一下这些短小精悍的写景之作的妙处。紧接着让学生感悟《温泉》的特点和作用，领会井井有条、如诗如画的写作特色。在学生熟读成颂的基础上，就文章的主要内容与艺术特色作简评。最后，顺理成章，让学生想象一下，文末说“（温泉）流向寺前的一片平滩，灌溉着几十亩稻田”，最终这片稻田该是一种什么样的情景？让学生发挥想象，动手写一下，进行交流。而听了《两小儿辩日》，我觉得学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有时和量的保证。使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。