《中国人失掉自信力了吗》案例分析

师：我们在上节课中，研究了课文的整体思路，并知道了当时的历史状况：本文写于1934年，“九一八”事变三周年之后，在许多中国人心中投下了失败的阴影，国内悲观论调甚强。鲁迅先生在此时写下了《中国人失掉自信力了吗》，凭着他对社会现象的洞悉，发出了“中国人当自强”的呐喊。
（多媒体展示问题：品读6——9段，讨论：1、“中国的脊梁”指什么人？为什么他们的牺牲不能为“大家”所知道？你能联系实际生活举出这几种类型中代表性的人物吗？2、“状元宰相”“地底下”的含义各是什么？）
生1：书上说“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……”他们都是中国的脊梁！我认为无人宣传，所以不为人所知。
生2：我认为“中国的脊梁”就是指天下劳动人民。
生3：也就是来自社会最下层的广大人民。
生4：我觉得更要强调他们在为民族的进步而奋斗，是指来自社会的各个阶层。
生5：“铁人”王进喜就是埋头苦干、拼命硬干的代表人物；谭嗣同为变法而流血牺牲，他是舍身求法的人；
生6：焦裕禄、孔繁森、任长霞他们都是为民请命的人。
生7：鲁迅也是这些人中为民请命的一员。
生8：“地底下”应是指“中国的脊梁”，因为在当时，他们大都来自下层，主张抗日，表现了中国人的骨气。
生9：“地底下”应该指当时的中国***。
生10：“地底下”指地下党的斗争生活。
生11：可不可以理解成已为国捐躯的人民？
生12：我认为应该指活着的人，是中国***领导下的人民群众的生活和斗争。
生13: “状元宰相”是指当官的。
生14: “状元宰相”就是鲁迅。（全班大笑）
生15：我不同意，应该是***反动政府。
师：同学们思考的很全面，看来作者的笔触神向了社会的各个角落，既在激励新生的力量，又在鞭打着黑暗的势力，作者笔下的“中国的脊梁”，正如大家所说的：就是脚踏实地为民族的进步而奋斗的人们。请同学们总结一下作者的语言特色。
生1：我体会到了鲁迅语言的力度，一刀刀指向敌人的要害。
生2：坚强有力，入木三分。
生3: 是“投枪”，是“匕首”。
生4：一针见血，毫不留情。例如在文中：现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了。“一味”具有讽刺意味，刻画***自欺欺人到了极点。
生5：我觉得第一段中的“总”说明***政府洋洋自得，仅此一项夸耀而已。“只”则说明国联是他们唯一的希望，好像抓住了救命稻草。
生6：第8段的“总”说明了社会黑暗的程度。
生7：从“简直”看出作者很愤怒。“总”被摧残被抹杀，但“中国的脊梁”一直有着顽强的生命力，体现了中国脊梁顽强的奋斗精神。
生8：那是永不妥协的革命精神。
生9：那是不达目的不止的战斗精神，这是对“中国脊梁”顽强战斗精神的歌颂！
生10：那是“中国的脊梁”屡挫屡战的精神。
师：同学们的见解很高明，我们从中也看到了一个鲁迅的形象：他在枪林弹雨中奔走呼号，为民请命，不畏强暴，那是“中国的脊梁”。通过对这篇文章的学习，我们每个人都能够感受了鲁迅先生的人格和语言魅力。
课堂反思，拓展阅读
（大屏幕展示问题：1、在今天，面对现实，你对“中国的脊梁”又有什么新的感想呢？2、比较阅读下面一段文字，说说它与本文在思想内容上的异同。
多有“不耻最后”的人的民族，无论什么事，怕总不会一下子就“土崩瓦解”的。我每年运动会时，常常这样想：优胜者固然可敬，但那虽然落后而仍非跑到终点不止的竞技者，和见了这样的竞技者而肃然不笑的看客，乃是中国将来的脊梁。
生1：这则短文告诉我们，“中国的脊梁”应该还有在困境中不气馁的勇气。
生2：还要有坚持到底的决心。
生3：“中国的脊梁”在当时可以让下层人民觉醒，走上救国的道路，它就是***。
生4：“中国的脊梁”让下层人民看到了自己的前途，找到了光明：这是鲁迅爱国思想的表现。
生5：我觉得在今天再读读鲁迅的这段话，可以鼓舞我们战胜困难的勇气。
生6：面对即将要到来的中考，我们更要有奋斗的决心和信心，我想，只要付诸努力后，一定会有好的收获！
教后反思
1、就初中生而言，议论文难读，尤其是鲁迅的议论文就更难读了。我引领他们将文章观点根植于现实生活的方法，在理解文章的同时，增强了它的现实意义。
2、在教学《中国人失掉自信力了吗》一文时，我真正做到了引领同学们走向生活。同学们在课堂上对历史的思考和对现实生活的领悟和评价让我十分惊喜。通过学生对文章的阅读、思考和吸收，让我深深感到了中华民族那种战斗力和自信力的延续，那种强烈爱国***的张扬。课堂上同学们精神活跃，积极讨论，文章的思想内涵得到了深层挖掘，新课标的基本理念得到了有力体现。
3、要肯定学生，要赞赏学生，让他们生活在宽容的海洋中。记得在课堂上讨论“状元宰相”是什么意思，一生回答说就是鲁迅，当时同学们哄堂大笑，是同学们的笑声宽容了他。这样大家发言的积极性才不会受到限制。
4、自主、合作、探究学习方式在课堂中有着积极意义。教师能及时捕捉到学生思想的闪光点，课堂气氛活跃，利于学生思维的拓展，同时发挥学生的自主优势，让他们去探索和研究。虽说学生的见解有时不够成熟，但毕竟学生在开动着脑筋，师生互动的学习方式给我们的课堂学习带来了无限活力。