善用媒体 优化语文教学

新世纪迎来了新的机遇和挑战。21世纪的教育以全新的面貌展现在我们面前，它是以信息技术，特别是以计算机为手段而实现的全新的教育，同时我们也跨入了一个全新的基础教育课程改革的时代。 崭新的教育理念、教育组织形式以及学生学习方式的转变给传统的课堂教学带来了巨大的冲击。现代教育技术全面渗入新一轮语文课程改革，使语文课堂正大步迈向现代化，现代教育媒体多媒化、信息化、智能化的特点，网络环境的开放性和共享的特点为学生创设了广阔而自由的学习环境，拓展了教学时空，使我们的语文教学遇到了巨大的挑战。在新课程实施背景下，我们要善用现代教育媒体，使之有机融入语文课堂，实现整合性发展，从而优化现代语文教学。教师要善于利用多媒体文、图、声并茂的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计课件，以激发学生的学习兴趣，开阔学生的知识视野，提高学生的学习效率。
一、信息技术与语文课程的整合，是以语文知识为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到语文课程当中，在学习语文的同时，学习并应用信息技术的内容。在教学中，我们要利用信息技术的优势，寻找学生学习的最佳切入点，激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，增强语文实践，培养学生语文能力，全面提高语文素养。
二、语文课堂教学中运用现代教学媒体的现状分析以计算机技术为标志的现代教学媒体在语文课堂教学中能化抽象为具体，变复杂为简单，使学生对教育信息更容易理解、接受和掌握。它的出现使语文课堂呈现出多样化的教学模式。新一轮课程改革提出“以人为本”的教育理念，新《语文课程标准》对语文课程的“性质与任务”作了科学定位：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特色。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文教育首先是培养人的教育，是“奠定人的精神根底”的教育。现代教育媒体的强大优势已勿庸置疑，它作为一种高效的教学手段在培养人的精神方面也具有不可替代的作用。只有在课堂教学中善用现代教学媒体，发挥所长，防止负面效应，方能优化语文教学。
三、运用现代教学媒体优化语文教学应遵循的原则由皮亚杰的认知学习理论发展而来的建构主义学习理论认为：知识不是通过教师传授，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。我们在语文教学中利用现代教学媒体，创设特定情境，为学生提供丰富的学习资料，发挥学生的积极性和主动性，让他们自己探索，构建认知，从而提高教学效率，优化语文教学。
四．善用现代教育媒体优化语文教学的实施策略：
1、利用现代媒体的大容量存储技术，为学生提供丰富的教学资源，突显语文教育的人文内涵。现代教育媒体信息量大、内容充实、形象丰富，能充分开发、组合和利用各种学习资源，全方位、多角度地提供新颖、有趣、富有艺术性与综合性的知识、信息，为学生提供了丰富的学习资源，还能充分展现语文教材中的人文因素，突显语文教育中的人文内涵。例如，语文网络课《只有一个地球》的教学，教师首先从网上寻找有关地球面貌的图片和资料，再将课文内容与相应图片资料结合，制作成网页。学生通过网上提供的图片及文字资料，感受到地球原本是多少美丽、多么迷人。由于人类的肆意破坏，地球变得满目疮痍，看后令人十分痛心。教师再让学生结合图片，选择自己最感兴趣的内容学习，直观的画面使学生心灵受到强烈的震撼，深深感受到地球对我们人类是多么慷慨，而我们带给她的却是巨大的伤痛。丰富的图文资源展现了语文教材所特有的人文因素，学生从中感受到地球与我们人类的生存息息相关，同时对地球母亲寄予无限关怀。学完课文，教师利用BBS留言公告板让学生把自己最想说的话打在屏幕上。“请保护我们的母亲吧！”“请关心我们人类共同的家园，还她绿色，还她生命”……这样感人肺腑的话体现了孩子们的心声。现代教学媒体提供了丰富的教学资源，呈现了知识的立体化与丰富多彩，还充分发掘出了教材中的人文因素，学生学后感受十分深刻，纷纷表达了自己对地球母亲最强烈的关爱，语文教育的人文内涵在此集中体现。
2、利用现代媒体技术的多样化，尊重学生独特的认知体验，体现语文教育的多元化。现代教育媒体能通过文字、图像、声音等将各种教学信息有机地组合在一起，利用其视听、时空、动态优势，通过创设情景，展示现象，虚拟现实等手段，引导学生入其境、通其心、感其情，它将静止、抽象、干涩的书面文字变为活泼、具体、有血有肉的直观形象，学生认知体验，产生情感，诱发探究动机，构建多元、多维、多角度的教学系统。如教学《看云识天气》，教师利用课件生动地展示了天空中的云颜色、形状、变化极多的画面，各种各样的颜色交织在一起，美不胜收，各种形状的云变化多端，令人惊叹。真切动人的画面，富于感染力的音乐勾起学生们的情感共鸣，学生体验到云的美丽、神奇。教师再次展示画面，画面上的云姿态各异，瞬息千变万化，让学生大胆想象，用自己的语言或用书上的语文说说你所看到的画面。学生通过欣赏、体验，画面转变成十分美妙的语言。媒体展示了丰富多彩的信息，学生认知体验十分独特，感受各不相同，呈现多元化，体现了语文教育的多维发展倾向。
3、利用现代媒体的信息平台，增强实践性，使语文课堂开放而富有活力。《语文课程标准》始终关注培养学生的实践能力，语文课堂应该是学生语文学习“践行”的场所。现代教育媒体的信息化和智能化的特点，决定了它能为学生的语文实践提供舞台，交互式的课件为学生主动参与、主动实践提供了条件。如教学《那树》，学生调动教师设计的课件、屏幕上出现目录：①作者介绍②字词学习；③研读课文；④扩展升华。学生可自己点击鼠标，进入选择某一项学习内容，在“研读课文”设计中，教师“因字制宜”，分别设计不同的学习程序，将重点内容融入相关画面，让学生按自己需要点击进入课件内容，选择学习。课堂教学充满灵性，体现了“开放——增效”的课堂效应。现代媒体还能为丰富多彩的语文课外实践活动提供保证，学生可以通过网络查找资料、收集信息，如进行社会调查，为当地名人写传记，开办各类主题的班队小报等活动，使得语文学习充满活力。
4、利用现代媒体的交互性特点，倡导自主、合作、探究的学习方式。语文课程关注学生的个体差异和不同的学习需求，教学中应充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。现代媒体的交互性特点为学生提供一个施展才华，解放心灵、发展个性的舞台，有益于学生自主学习、合作讨论、主动探究。如教学《变色龙》一课重点内容分析时，图片加文字演示：奥楚蔑洛夫因狗的主人的变化而发生变化。媒体交互性特点为这一学习环节提供了很大的帮助，直观、形象的画面为学生唇枪舌剑的辩论提供了保证。学生的创造性思维得到了发展，勇于质疑，自主、合作、探究的学习方式促进了学生良好学习品质的形成，每个孩子都有了自己对作品的独特理解，“一千个读者，就会产生一千个哈姆雷特”。媒体与自主、合作、探究的学习方式的结合，使语文课堂展现出全新的面貌，有益于学生语文素养的提高。
五、构建课程整合有效的评价机制评价是改革的导向，课程整合必须要有评价的良性制约，只有构建与新课程相适应的科学评价体系，才能实现现代教育媒体与现代语文课堂的有机整合。
1、坚持整体性要科学评价教育媒体与语文学科的整合及应用效果，应坚持整体性原则，要运用整体观念对教学媒体设计进行分析整理，要看是否提高课堂教学的整体效果，媒体的运用是否面向全体，应用效果是否落实在帮助“全体学生”实现教学目标上。
2、突出发展性功能课程整合的评价要突出发展性功能，媒体是否合理运用，学生对媒体运用的反应，学生是否主动建构，学习过程状态的发展变化，关注学习过程，关注学生个体差异，重视学生个体的发展潜力，体现评价的过程性等，教师对学习过程是否全程把握。还要重视学生本人在评价中的作用，让学生参与评价内容与评价标准的制定，能促进学生反思，保证课程有机整合。
六、运用现代教育媒体优化语文教学应注意的问题：
1、既要面向全体，又要尊重个性我们的教育既要面向全体，又要尊重个性。在运用现代教育技术进行面向全体施教时，还要进行小组教学和个别化教学，促使每个孩子在原有基础上得到发展，提高语文素养。
2、教师要做“开发者”新课程提倡一种高效率的课堂教学观，现代教学媒体无疑为此提供了很大的帮助。与现代媒体直接打交道的就是一线教师，作为教学一线的教师具有最真实、最直接的实践经验，但由于缺少具有指导意义的理论指导，其教学行为往往暴露出浅层性和形式化。语文课程开放而多元，优化语文教学，课程资源开发不容忽视，新的课程观强调，教师是课程资源的开发者。我们一线教师只有深入学习并研究教学手段的理论，在适当实行“拿来主义”的基础上充分有效地开发课程资源，方能使现代媒体在教学中尽显优势，方能使语文教学更具时代性。在新一轮基础教育课程改革进程中，语文学科教学改革任重而道远，只有充分发挥现代教育媒体优势，恰当运用，优化语文教学，才能使语文教改之路越走越宽。我愿与同行们共同探讨、
综上所述，在语文课堂教学中，我们不难看出运用多媒体课件的多种益处，只要我们语文教师能以新的思维和创造性的劳动，去精心搜集选择适合教材内容，符合学生认知特点的电教手段，选择适当的教学时机灵活运用多媒体手段，我们语文课堂教学一定能求得最佳教学的效果，学生也能发挥潜能，求得最佳学习的效果 。
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