欣赏教学时应注意的四个方面的问题

《音乐课程标准》中明确指出：“感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。”通过音乐欣赏，可以开阔学生音乐视野、丰富学生音乐素养，可以培养学生“具有音乐的耳朵”；培养学生树立正确的审美观念与审美情趣，获得各种音乐情感的体验感受美、欣赏美、表现美。培养他们具有爱国主义与集体主义精神，勇于拼搏、乐观向上的美好品质，同时音乐欣赏也是音乐的一个教学难点。在欣赏教学时应注意以下四方面问题:
一、以音乐为本，从音响出发，以听为主。
倾听音乐是音乐欣赏的主要形式。音乐欣赏固然需要某些“非音乐”的辅助形式，如：语言文字、图象画面等，但这些辅助仅仅是一种媒介，切忌不能喧宾夺主，音乐欣赏最重要最根本的是“听”。教学中要围绕听来开展多种多样的教学活动，但不能因为采用了多种辅助形式而忽视“倾听音乐”这个主要环节。音乐是用耳朵去聆听，用心灵去感受的艺术。音乐欣赏是以具体音乐作品为对象，通过聆听的方式和其他辅助手段来体验和领悟音乐，从而得到音乐的愉悦的一种审美活动。显然，在音乐欣赏过程中聆听是主要方式，讲解只是一种辅助手段，教学中切忌把“讲解”放在主要的位置，以至走上一条有悖于音乐欣赏课审美体验原则的道路。培养学生音乐情绪的直接感知和能力（音乐辨别力、音乐感受力、音乐记忆力等）入手，通过让学生累积大量的音乐作品，逐步丰富他们的情感体验，随着年龄的增长，扩大到音乐情感和审美情感能力（辨别力、表现力和理解力）的培养。
二、教师的讲解、提示，力求简明、生动，富有启发性。
我认为教师讲解只能起到辅助作用，而绝不能占主导地位，教师点一下让学生自主去听去想象，在音乐教学中，我们还可以在唱歌教学中渗透欣赏教学，在欣赏中感受歌曲的艺术魅力，将乐曲的主题用于演奏中的乐曲，等等
在欣赏教学中教师对欣赏曲进行讲解、提示是必要的，要注意讲解的时机，尽量提供让音乐本身直接向学生“进行说明”的机会。学生自己可以分析和理解的东西，就让他们自己去思索，多给他们留有自由想像、思考地余地。同时也应注意到，有些乐曲，对标识、知识、背景、情节等方面要做必要的知识性解释。
三、引发学生想象和联想，激发学生的创造能力。
音乐来源于生活，在欣赏教学中教师可以引导学生将生活经验与音乐作品的表现手段联系起来，激发学生产生联想和想象。教师可以利用生动形象的故事、诗歌、语言以及录像、图画、幻灯等，为学生在生活经验和理解音乐之间架起联想和想象的桥梁。在此基础上鼓励学生积极勇敢的以独特的方式表达出自己的审美体验。
四、采用多种形式，引导学生积极“参与”音乐、体验音乐。
小学生活泼好动、注意力难以持久，所以教学中应尽量采用综合性的音乐欣赏活动，引导学生调动身体的各种感官，参与到音乐实践活动中多角度多方位的体验音乐。我们在欣赏音乐时，结合音乐要素，可以采用唱一唱主题、乐器演奏音乐主题或片段、利用身体动作做即兴动作、进行音乐表演等综合性的音乐欣赏活动形式，引导学生全身心的投入音乐。