中高年级音乐课导入环节的教学设计与反思

常常在办公室里听到音乐老师们有这样的抱怨，比如说：“为什么我的音乐课学生的纪律这样的差。”“为什么每一次上课之前，我都要用几分钟来维持纪律，然后才能上课呢？”我认为要改变这样的学习状况，首先要从激发学生的学习动机做起。导入新课就是与激发学生学习动机有着密切联系的一个问题。

导入是教师在教学中把学生引入兴趣的大门，使其产生学习欲望的重要一步。好的导入如同序曲，预示着后面的高潮和结局；又似路标，引导着学生的思维方向。一位善导的教师，总会重视导入设计，诱发学生的求知欲。

一、创设情景，激“情”引“趣”。运用电教媒体创设情景，导入新课，可以激发学生的学习兴趣。如：《春天来了》，我设计的导语是这样的：同学们，你们知道一年中有多少个季节吗？那你们最喜欢哪个季节？为什么？现在老师说出一些景象，同学们猜猜老师说的是哪个季节好吗？在这个季节里，我们可以发现，树木发出嫩芽，长出嫩绿的叶子，花儿都穿着美美的衣裳！燕子飞回来了，小青蛙和小蛇也都睡醒了，到处都是一片绿色~~~~~（其实，老师还没把这些完全说的时候，聪明的同学们都已经能说出是春天了，所以老师应该趁机会让学生自己描绘春天的景色）春天是一个多彩的季节！老师也喜欢这个美丽的季节，看，《春天来了》，学生问答后，教师引入本课的课题。这样导入顺乎自然，学生的兴趣高涨，像一块敲门砖，敲开了声乐艺术之门。

二、谜语导入。“好奇”是儿童的天性，教师如能抓住教材中的奇点，运用谜语，必然会激发学生的学习兴趣和求知欲望。教师在上课时，可出示一则谜语，让学生猜谜底，而谜底正是与所学课相关。如：教学《小奶牛》一课时，可以出示关于小奶牛的谜语。学生听后，争先恐后的回答，当学生说了谜底后，教师再出示画有小奶牛的教学课件，看到漂亮的图片，学生会产生一种强烈的学习欲望。这样的导入使学生感到既新鲜又有趣。

三、巧设质疑问题，扣击学生的心弦。在教学中，教师要善于设疑激趣。如：教学《顽皮的杜鹃》一课时，教师可设置如下问题，并按节奏提出问题：谁唱歌儿叽叽叽？谁唱歌儿喳喳喳？谁唱歌儿喔喔喔？谁唱歌儿嘎嘎嘎？教师用富有节奏的语言有意识的设疑，制造悬念，导入新课。这样引之以思，启之以疑，导之以问，教之以法，便紧紧扣击了学生的心弦。激发了他们的求知欲，使学生带着浓厚的兴趣，在教师的指导下进行下一步的学习。

四、利用故事，妙解课题。每次上课，想让学生尽快了解本节课的课题并产生兴趣。教师可利用小学生对故事特别感兴趣这一心理特征，借大家熟知的故事，喻情说理。如：教学《我是少年阿凡提》一课时，教师可首先讲阿凡提的故事，然后教师引出本节课的课题。由此导入新课，不仅调动了学生的积极性，而且还让学生明白了道理，受到了教育。

一节课的前几分钟往往是学生兴致高昂，注意力相对集中的时期，要是能抓住这个有利的时机精心设计，较好的激发学生的学习动机，就能为上好一节课奠定下良好的基础，这个环节就是导入新课环节。