《沁园春.雪》教学反思

１．教学设计遵循了整体把握文本的原则，力图使学生从整体到局部的阅读理解文本。提问切中了作品的关键字词，有清晰的层次感。上阕围绕“望”字展开北国雪景的描绘，下阕以对比为支点，融评价历史英雄人物与理解“风流人物”内涵于一体。
２．鉴于作品作为词的文体特点，仍关注了一些难点词句。如“山舞银蛇，原驰蜡象”“须” “红装素裹”“文采”“风骚”等。
对教学过程的反思：
发现的问题：学生不能够深入地理解诗歌中诗人所要抒发的思想感情，不能准确的体会诗歌的意境美。
解决问题的过程：
在学习***的《沁园春.雪》时，全词借景抒情，学习这首词，在艺术特点上，要注意全词的是怎样写景与抒怀的，把握北国雪景与诗人所抒之情的联系：揣摩语句，体会词中语言的凝练、贴切和丰富的表现力。在内容理解上，要恰当的认识诗人对历代帝王的评论，以及诗人抒发的豪迈情怀，特别是对“俱往矣，数风流人物，还看今朝”句义的理解。
在指导诵读时，由于学生对诗意理解不到位，所以读不出此中所表达的豪迈之情。当第一个学生读得不成功时，我就及时地进行纠正，并指导读诗的重音、停顿、以及情感等。要求学生细致的品味诗歌的语言，结合自己的生活体验和以往欣赏诗歌的经验，加以联想和想象，进而感受诗句丰富的表现力。并且，老师声情并茂范读给学生，并让他们加入自己个性的阅读。
本课教学从作者写作思路入手，接着具体引导学习。教师充满***的教学，学生配合融洽，尤其是个性阅读时，有的学生摇晃着脑袋，有的学生挥动着手臂，更多的学生读得气宇轩昂、意气风发……然后让学生听《沁园春.长沙》，找“沁园春”词牌结构上的共同点，学习词的相关知识，然后让学生试着填词。老师先示范了一首《沁园春.青中》，学生听得心花怒放，也跃跃欲试，老师便让学生试着创作。课堂氛围浓厚，学生也学有所获，无论从知识上，还是从思想上都收获甚多.