《看云识天气》 说课稿

《看云识天气》 说课稿
抚宁县下庄中学 李颖
一、 教材分析：本文是一篇事理说明文。看云识天气是劳动人民在长期的时间观察中的经验总结。为了把这一事理说清楚，本文紧扣课题逐层说明，因此在内容上并不难理解，主要是介绍根据云的形状和云彩两种方法来识别天气，在说明中从现象入手，进而触及事物的本质本文运用生动形象的语言说明事理，读来饶有趣味。全文比喻贴切，拟人自然，对比鲜明，语气贯通，既准确，又形象，真可谓妙笔生辉。另外，文章还大量引用了民间谚语，增强了文章的说服力和趣味性，读时应加以细细品位。本堂课应让学生充分朗读课文，并利用所创设的情境，重点进行说的话动，引导学生进行趣味学习。
二、教学目标：1、知识目标：了解云和天气的密切关系，获得识别阴晴雨雪天气的知识；体会本文寓准确于生动形象的语言特点。
2、能力目标：培养学生观察分析能力，能根据天上的云彩推测天气的阴晴雨雪；培养学生用准确的语言作生动的说明。
3、情感目标：培养良好的观察习惯和热爱大自然、热爱劳动人民的感情。
三、教学重点：
快速阅读，概括课文内容要点。分析本文写作层次清晰的特点。
四、教学难点：
云的形状、云彩种类繁多，变化复杂，难于区分
五、学生分析：
七年级学生较活跃，形象思维较强，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特点进行分析，意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有一定的独立见解。但他们的有意注意稳定性较差。在教学过程中，运用电脑多媒体手段来增强教学的直观性、吸引力，发展学生形象思维。
六、教学方法：
１、朗读法：本文虽是介绍科学知识的说明文，但语言生动、描摹细致、用语准确，反复诵读中体会生动说明的好处。
２、观察与联想：本文语言生动，表述形式多种多样，作者大量运用比喻、拟人等修辞手法，通过细致的描绘勾画出了千姿百态的云。教学中引导学生从实践中观察和总结，激发丰富的联想，鼓励说出更有创意的理解。
３、图表概括法：课文主体部分重点介绍怎样看云识天气，这部分涉及的云层、光彩种类繁多，变化复杂，可引导学生通过列图表，使之结构层次清楚，内容明确。
七、教具准备：多媒体课件
八、教学时间：2课时
九、教学过程：
（一）情境导入：
播放录像片段前一天晚上的《天气预报》。其实在现实生活中，我们不仅仅能够通过天气预报来识别天气，还可以看“动物”、“植物”、“某种现象”或者“一些感觉”等识别天气。今天老师就来教大家如何通过看云识别天气。
（设计意图：由《天气预报》和《辛弃疾避雨》视频和动画片段，创设情景，揭示课题，激发兴趣，发布“张掖天气预报”这一设计让学生身临其境，进入情境获得切实的感受。通过此环节，引起学生与课文对话的欲望。同时也使学生明白，获取天气预报这一信息的渠道是广泛的，包括电视、电话、手机短信、经验判断等方面，要注意从多方面搜集信息，最后明确本课学习任务是学习《看云识天气》，明确学习目标。）
（二）检查预习，整体感知：
1、注音：（多媒体出示）
　　　　　峰峦（luán）　　一霎（shà）间　　点缀（zhuì）　　绫纱（líng）
　　　　　弥漫（mí）　　晕（yūn）头转向　　月晕（yùn）
　　　　　崩塌（bēng tā）
2、释义：（多媒体出示）
　　　　　峰峦：山峰和山峦。峦，小而尖的山，或连绵的山。
　　　　　一霎间：一会儿，形容时间极短。
　　　　　预兆：事情显露出来的迹象。
　　　　　轻盈：文中形容卷云像女子的动作、体态一样轻巧优美。
　　　　　弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满、布满。
　　　　　征兆：即将出现的迹象。
　　　　　崩塌：崩裂而倒塌。
设计意图：旨在扫清阅读障碍，通过抽查片段朗读和练习片段朗读，把学生迅速带入课文阅读当中，为进入下一个环节作准备。）
3、教师范读：
教师范读课文，要求学生标注各自然段的序号；框出依次介绍了哪些云；画出对它们进行描写的语言材料，并明确它们将带给我们怎样的天气？
4、分部分找生朗读：
继续要求学生对上一环节的内容查漏补缺。
设计意图：这一环节实际也是训练学生获取关键信息的能力以及筛选信息的能力。
1、晴天云
（1）明确任务：请大家任选一种云，以第一称的方式作自我介绍。
介绍要求：①充分利用描写云彩的语言材料；②让别人明白你将会带来怎样的天气。
教师示例：“Hai ！大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，
可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。”（幻灯片4演示）
（2）、对照课文和多媒体图片，学生各人自说自讲。（幻灯片5-11演示）
（3）、学生发言，课堂交流，完成表格。列表如下：
晴天云简表
云名 云的形态变化 高度 厚度 天气征兆
卷云 像羽毛响绫纱，丝丝绿绿的漂浮着 最高 最薄 象征晴朗
卷积云 像水面上的鳞波，是成群成行的卷云 很高 很薄 无雨雪
积云 像棉花团，上午出现，傍晚消散 ２０００米左右 较薄 阳光温和
高积云 像草原上的雪白的羊群，扁球状，排列整齐 ２０００米左右 较薄 天晴
（4）、分类别的说明方法：是把事物按照一定的标准分成若干类别，一类一类加以说明的方法。这种分类说明不仅能够把不同事物的不同特征说得更明白，而且会使说明的条理更清楚。本段把薄云分为四种，一一介绍，有条不紊。它们既有自己的特点又有共同点。
设计意图：教师的示例更加符合说话的情景，在点燃学生思维的火花之后，激发了学生创造性的思维，将课文内容与说话训练有机结合看图与填写表格后，从纵向理清思路。
2、雨天云：　
（1）分小组讨论填表：（多媒体出示表格）
（2）小组内交流，代表发言。
多媒体显示：
雨雪冰雹云层变化简表
云名 变化过程 形状 位置 天气征兆
卷层云 卷云聚集，向前推进 像白绸幕蒙住天空 高 晴转阴
高层云 卷云越变越厚 像毛玻璃遮着太阳 低 将下雨雪
雨层云 高层云变得更厚 暗灰色云块密布天空 更低 雨雪连绵
积雨云 积云迅速形成高大云山 乌云密布天空 更低 雷雨冰雹
3、机动部分：学生自学完成光彩和天气状况简表 ，明确说明方法。
多媒体显示：
云的光彩简表
光名 产生和分布情况 色彩 天气征兆
晕 产生在卷层云上，分布在日月周围 里红外紫 日晕三更雨，月晕午时风
华 产生在高积云边缘部分 里紫外红 华环由小变大，转晴；由大变小，转阴晴
虹 雨过天晴，在太阳对面的云幕上 彩色圆弧 东虹轰隆西虹雨
霞 早、晚，太阳照者对面的云彩 云层变红 朝霞不出门，晚霞行千里
（设计意图：这一环节通过完成图表的过程，了解各种云的特征，重点训练学生抓住内容要点，筛选信息的能力。分为三大板块：“晴天云”部分通过小组合作学习，交流后明确，，抓住内容要点，筛选信息，了解云的特征可以从三方面入手：一是摘录关键词语，二是根据具体描述进行概括，三是联系上下文进行归纳；在掌握了这一阅读方法的基础上，学生自学完成“雨天云”部分，进一步训练这种阅读能力。这两部分教学在学法指导方面体现了教、扶、放的一个过程。通过对８种云介绍顺序的讨论，学习分类说明这一显著的写作特点。“云的光彩”部分作为机动内容处理。）
（四）总结课文层次：
1、学生默读课文（2-5段），理清2段与3、4、5段的关系
第２段是后面三段的“纲”。第３段对应第２段中的“薄云”“晴朗”，薄云分为“卷云”“卷积云”“积云”“高积云”；第４、５段对应第２段中的“厚密”“阴雨风雪”，云层分为“卷层云”“高层云”“雨层云”“积雨云”。
2、学生读第六段，找出其中的中心句。
3、学生看第一段和最后一段在全文中的作用。
4、明确本文的说明结构是总分总。
板书：

设计意图：通过分段训练，理清课文思路，从整体上把握课文。这一环节实际也是训练学生获取关键信息的能力以及筛选、归纳概括信息的能力的一个过程。）
（五）、品味文章语言：
1、说明文根据语言的分类：平实说明、生动说明
2、记叙文中，比喻是一种修辞方法；说明文中，运用比喻来说明事物，这种说明方法叫打比方。课文中打比方的运用，使得行文生动活泼，饶有趣味。请仿照示例造句，从形状入手，展开充分的想像和联想，既考虑静态，又兼顾动态，以求动静结合之妙。
示例：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……
　　　　造句：
　　　⑴　夜幕四合，周围的群山，……
　　　⑵　远处的霓虹灯亮了，……
　　　　学生回答，教师示例：
　　　⑴　夜幕四合，周围的群山，像驼峰，像闸门，像卧佛、像长蛇，……
　　　⑵　远处的霓虹灯亮了，像眼睛，像流星，像彩绸，像长虹，……
设计意图：读课文，从从不同的角度或是修辞、或是句式，或是引用谚语等，品位语言的美。激发学生探究***，引导学生多角度考虑问题，教师适当点评，给予学生鼓励，肯定学生的独特理解。
（六）、拓展延伸：小组交流自己收集到的有关云的谚语、成语、俗语、诗词及文章片段。
设计意图：学生的课外世界是丰富多彩的，教师促进学生迁移知识，培养他们细心观察、用心积累的好习惯。
（七）布置作业：　１、摘录课文中用词准确和生动形象的句子。
　　 ２、练习看云识天气，轮流发布天气预报。
学生根据上课内容总结学习结果，充分体验自己参与课堂学习的成果。
（整体思路：从课前预习，到课堂学习及课后作业，紧紧围绕“重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容要点，提高学生搜集筛选信息的能力”这一主线展开。）
【教学启示】
　　得：创设了学习情境，在指导学生自主合作学习方面较好地激发了学生的学习兴趣，学习过程较为扎实。
　　失：理清课文思路这一环节，用时较多（一班７分钟，二班１２分钟），学生阅读勾画的学习过程也有些慢，后面“雨天云”部分学习没有全部完成，课堂练习部分有些匆忙，由于时间关系没有布置作业。分析原因有两个方面：一是对学生学习能力估计有些高，学情分析做的不够深入；二是说明学生在把握文章整体的能力方面有较大的欠缺，学习能力有较大的差别。这也启示我在今后的教学中要进一步加强学法指导和学习能力的培养，要全面提高学生的阅读能力。

教案重点突出，脉络清晰，能有效的落实三维目标。