班主任工作案例《润物细无声》

润物细无声
姓名： 李海杰 单位： 抚宁县下庄中学 电话： 13933537393
通讯地址： 抚宁县下庄中学 邮编： 066300
转眼新学期开始了，我又迎来四十六位来自各个小学新生。第一次作业收上来一看，我火冒三丈，这是字吗？怎么会有这样的字？简直是在乱涂乱画！我生气极了。拿着这样的作业快步地来到班级，看到作业的主人——王全，一位比别的孩子都高大的男生。我大吼一声：“你这是作业吗？你是写给谁看？你没有学过怎样写字吗？……”一连串的质问，使得周围的同学都吓呆了，不敢说话，
我说：“重写，给我重写，否则抄10遍！”他拿着本子，脸涨得通红，虽不情愿但也没说什么。我怀着满肚子的怒气回到办公室，一查成绩，天哪，倒数的。
和他家长一联系，原来这个孩子在小学就是差生，逆反心理强，经常违纪，还和老师顶撞。老师和家长都头疼。我也开始头疼了。
第二天早上我早早来到学校，看到值日生在做值日，其中就有王权。他挥舞着大扫帚，干的汗流浃背，几乎一个人干了几个人的活。我灵机一动，回到班里后，我点名表扬了他，并让他担任劳动委员。课后我和他说：“现在你是班干部了，在各方面都要起带头作用哦。”他使劲的点了点头。
之后的几天我发现他把班级卫生管得很好，而且在学校卫生检查时我班得了第一名。我在班会时表扬了他，并让全班学生给以掌声。他却不好意思的低下了头。从此，只要我一发现他的一点点优点就在班里表扬他，他也在我的表扬中一点点的在转变，作业不再画符，上课也不搞小动作了，也没有发生和老师顶撞的事件。其他的任课教师也都说他进步很快。可是由于基础差，他学习起来很费劲，我就和其他老师商量让他做最基础最简单的，这样就会慢慢的激发他的学习兴趣。他正在以新的态度对待自己的人生。
有这样一段话：如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。教师的教育行为潜移默化地影响着学生对学习、对生活、甚至对人生的态度。
俗话说："没有爱，就没有教育。"爱是教育的源泉。罗素也曾经说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分的或自由的发展。”我坚信，学生没有好坏之分，只有前后之别，每个学生都有他们的闪光点，我不但要爱优秀生，我们更应该多给后进生一点爱，我们对后进者应该多一些鼓励和信任，不能操之过急，要循循善诱。后进生也有长处，只不过这些长处不象其缺点那么突出罢了。那么，怎么发现他们的闪光点呢？我用沙里掏金的精神去发掘，发挥他们的长处，并进行润物细无声的教育。
其实，后进生并非无药可救。作为班主任，切忌把他们看死或把他们推向一边，采取放任自流的态度。只要多关心、尊重后进生，与他们做知心朋友，特别是要善于从日常点滴中发掘他们的长处，帮助他们消除自卑感，树立信心直至向好的方向转化，形成质的飞跃。由此可见，班主任珍惜学生的闪光点是进行后进生转化工作中的重要一环。
让我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！

让学生知道你是为了这个班好
在我的班主任工作中，我是比较注重在学生中威信的建立，让学生信的过你，做到我讲出的话对他们是很大影响力的，而不是班主任讲出的话对他们没有一点威慑力，学生爱理不理，把你的话当作耳边风，在学生中建立起威信是很关键的。我认为要把威信建立起来是和自己的行动是分不开的，自己的一举一动在无形中就会潜移默化的影响着学生，虽然学生没说什么，但他们是看在眼里，记在心里啊！平时我做的很普通：差不多每天早度的时间，我除了督促学生大声读书外，还打扫课室外的走廊或擦一擦地上的粉笔迹，当我进入教室看到地板上有纸屑时，我会随手的把它捡起放到垃圾框，并对学生说，我知道你们不是故意乱扔的，但为了值日生的劳动成果我们要克服这种行为的再次发生。当学生的笔掉到地上时，适当时我会帮他们捡起。刚刚开学时，为了记录学生的考勤（早操、早度、上课、下午第三节、晚自习）,我自己买了5本笔记本给学生，还给班买了两个锁头，并交了50块给班会，帮学生垫补课费等。在班里该表扬的就表扬，该批评的就批评，在学生面前讲话要公正，对待学生要一视同仁。以上这些事情虽然很平常，但学生会认为班主任这样做都是为了这个班好。如果班主任的威信没有更好在班里建立起来，而当你要求学生要做的（准时到位、劳动、学习等），学生就讨价还价，即使他们做了但是很不情愿，他们总认为这样都是为了班主任做，现在的学生思想比较复杂（以前我在那中读书时，我们的思想没那么复杂），班级量化考核第一也是为班主任的。有一些学生违纪违规了，你也找他谈话，虽然表面上学生虚心接受，但行动上却坚决不改。长此以往，很容易造成关系紧张，师生对立，进而使得班主任在学生中的威信不但没有上升反而下降，这样一来就很难管理好整个班级。因此，我认为当你在班里的做法能让学生感觉得到班主任是为了这个班级好，而不是为了他自己时，我想你的威信在班里以经树立起来了，你的管理也就成功了一半！比如：每次的劳动任务我们班学生完成的有快又达标（学校领导曾在会议上表扬的）。这跟班主任的讲话力度、影响力是有关的，当然你班主任要带头作用。
我认为：当班主任的威信在学生中已建立后，你的说话就有了影响力，这样班级就好管了。什么时候班主任的威信已建立起来？就是当学生觉得你做的一切都是为了这个班好，都是为了他们好，而不是为了自己，当然班主任教书也要过得去。